沒做作業的背后B

吳小義

人物：

黃×

性格：

開朗、活潑、自尊心強

愛好：

喜歡畫畫、唱歌

缺點：

學習缺少耐心、恒心，總是管不住自己，做事拖拉，缺少計劃，為人情緒化。

家庭情況：

據母親介紹，家庭經濟較為困難。黃×出生以后，為了教育好唯一的孩子，母親一直在家帶孩子，輔導其學習，所以小學時黃×的成績一直比較優秀。家里所有的開支都靠父親一人打工掙錢。以前住的是土墻房，年代久了，也常漏水。在黃×小學六年級快畢業的時候，找親戚借了些錢在石翁買了一套房子，欠下不少債。再加上黃×的爺爺奶奶年紀也大了，常常生病，所以家里一直比較節省，平時也很少給黃×零花錢。為了還債，黃×讀初中以后，母親也開始在附近工廠上班，再也不能像小學那樣每天輔導其學習。但因為其小學學習成績優秀，父母對其期望很高。進入初中以后，因為缺少家長的每日監管，檢查作業，她學習缺少耐心，做事拖拉的毛病越來越明顯。隨著學習任務的加重，她的學習有所退步，不再像小學那樣，是班里的佼佼者。

鏡頭回放：

進入初三，學習任務一直很重。星期一，老師們批改作業，都發現黃×的作業沒有交。她一向做事丟三落四，以前忘作業的事也有過。但今天所有的作業都沒有交。尤其是英語，作為課代表的她去給同學們布置的作業難道自己都不知道嗎？我感到很

奇怪。

下課后，讓同學把找她來。看著她，我沒有生氣，微笑地說：“是不是又忘記做作業了？”

她有點氣憤地說：“不是，我心情不好，不想做。”

我親切地拉過她的手，說：“怎么了？發生了什么事？”

“都是我媽，她一天到晚就知道說我。”說到這里，她就要哭了。

因為是下課時間，辦公室里有很多老師，我把她拉出了辦公室，站在花壇前，我拍著她的肩，說：“究竟怎么回事，說給老師聽聽，好不好。如果是媽媽做得不對，老師幫你去溝通，好嗎？”

這時，黃×平靜了一下自己的情緒，說：“星期五晚上吃完晚飯后，我就在客廳看電視，媽媽叫我洗碗，我說等一會兒再洗，媽媽就生氣了，開始罵我，說我懶，不聽話，不體貼父母，反正她想到什么就說什么。我也很生氣了，就回了她幾句。我氣憤地回自己房間，把房門關上了。后來爸爸也開始罵我，媽媽硬是把我的房門打開了，他們一起罵我。我很生氣，心情不好，沒做作業。”

這時，上課的鈴聲響了，我說：“不要難過了，你先回去用心地上課，好嗎？午飯后到老師寢室，我們再好好聊聊，好嗎？”她聽話地離開了。

之后我給黃×的媽媽打了一個電話，她說確有此事。黃×在家做事一向拖拉，而我又是急脾氣，見不得她這樣，又想到她在學習上也是如此，所以成績一直不好，忍不住就生氣。周五那天我生病了，心情也不好，看著桌子上、廚房里亂七八糟的東西，心情很煩，只想她早點收拾好。忍不住就罵了她幾句。她爸爸因為看到我生病了，黃×不能體諒我，才生氣的。其實事后我也挺后悔的，我也知道我性子急，脾氣一來就不計后果了。但我不知道她沒做作業。

后來我給黃×的媽媽介紹了正處于青春期孩子的典型特點，希望她能理解自己的孩子，幫助自己的孩子順利地度過青春危險期。黃×的媽媽說今晚會心平氣和地找黃×好好談談。以后有什么事及時和老師溝通、聯系，不要讓類似的情況再發生。

午休時候，黃×到寢室來找我了。我和她對坐在床邊。

“今天上午的課程學得怎么樣？”

“第一節課沒怎么聽，后面幾節課還可以。”說著她低下了頭。

我拉過她的手說：“現在心情好些了嗎？”

她抬起頭看著我說：“和您說了，舒服多了。沒那么生氣了。”

“其實在媽媽的眼里，你一直都是她的寶貝。記得初一開家長會，我介紹說漂亮的張貼欄是你布置的，你媽媽特高興。你媽媽還叮囑我，說你平時眼睛看書看得很近，叫我平時多留意一下，多提醒你。那次你媽媽忘了拿午飯錢給你，還特地打電話叫我借錢給你，擔心你餓著了。”

“老師，您不用說了，其實我知道媽媽是愛我的，只是有時候她的脾氣讓人有點受不了，她也特愛嘮叨，嘮叨起來就沒完，有時忍不住我就要頂撞她幾句。”

“媽媽每天在外上班挺辛苦的，回家還得操持家務，做女兒的，我們就多體諒一下父母，其實他們也不容易。也許他們在廠里也有很多的不如意，現在家里的經濟狀況也讓他們感到很沉重，你是他們最親近的人，這種時候一定要多諒解他們。不是有句話嗎‘女兒是父母的貼心小棉襖。其實我的媽媽和你的媽媽相似，急脾氣，愛嘮叨，以前我也很生氣，甚至想過離家出走。不過，現在我也做媽媽了，我也能體會她們當時的心情，當媽媽的都是愛自己的子女的。當然你媽媽也做得不妥，老師會和她溝通的。”說到這里，我看到她釋然了，臉上露出了笑容。

“老師，謝謝您給我說這么多，我明白了。我會盡快把周末的作業補上。”

“恩。以后有什么事可不能憋在心里，及時給老師打電話。老師愿意做你的忠實聽眾。”

她點點頭，高興地離開了。

第二天，黃×看見我，雀躍地跑來：“老師，謝謝您，昨晚我和媽媽聊了很久，媽媽還向我道歉了。”看著她一臉純真的笑容，我知道，她的心真正地釋然了。

反思：

中學生正處于青春成長的關鍵時期，專家們認為，人的一生沒有一個時期比青春期更令人操心的。這一時期的學生既充滿著生機與活力，同時又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現出了強烈的獨立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時期學生的心理發展還處在不穩定的時期，其情感意志、個性發展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低，造成了中學生情緒不夠穩定，好感情用事，考慮問題也不夠周全，容易出現行為偏差。

黃×因為與母親的矛盾，自尊心受到傷害，以不正當的方式——不做作業來尋求滿足。當教師發現學生的異常后，沒有采取簡單的教育方式，而是把學生當作親密的朋友，做學生忠實的聽眾，耐心地傾聽他們的講述。經驗告訴我們：當學生把老師當作親密的朋友，能理智地幫助他們分析利弊時，愿意和他交流時，教育才能無形中達到目的。案例中，教師運用教育者的人格感染力，慎重思考，深入分析、研究學生的思想和情緒，用自己的情感和心靈去貼近孩子、走進孩子的內心世界，去傾聽心的低語，觸摸情感的心弦，淡化教育的痕跡，真正做到我以我心付童心，讓教育成為心心相印的活動！從而成功地引導學生健康成長，追求了教育無痕的最高境界！

編輯 魯翠紅