不容忽視的漢字筆順B

闞月

摘 要：漢字筆順一直困擾著小學語文教師，應不應該重視，該如何在教學中實施漢字筆順規則的教學，通過閱讀相關資料，明白了漢字的筆順規則有它存在的理由，需要謹慎教學。

關鍵詞：筆順規則；來源；前提條件；策略

漢字筆順一直困擾著小學語文教學工作者，特別是低年級的教學，出現兩種情況：第一，是一些老師憑著自己的書寫習慣進行漢字筆順教學，結果導致許多學生書寫錯誤，想去糾正也難了；第二，就是老師在教學漢字時，也注意到根據《現代漢語通用字筆順規范》去教學生，但有些學生（特別是注意力不夠集中的學生）就容易按自己的想法來寫，習慣成了自然，以后一直這么寫，如“口”字有兩種錯誤寫法，一是由兩個豎折兩筆寫成，一是畫個圓圈一筆就寫成了。針對這樣一種現象，有的老師認為既然難以糾正，就放任學生，想怎么寫就怎么寫，只要寫認真或者寫出來就行了。筆者認為不是這樣的。先來看看漢字筆順的起源。

一、漢字筆順的來源

筆順是按漢字的筆畫和結構的特點而約定俗成的，或者說，是使用漢字的人群寫字經驗的總結。人們在長期的書寫實踐中，逐漸形成了一套筆順規則，從而成為一種習慣，一種約定俗成。人們在書寫過程中，碰見這個字，就會習慣性地按該字的固定形式的筆順寫出來。筆順規則之所以被許多人掌握和接受，就是因為它本身就是人們的書寫習慣，習慣的東西寫起來當然得心應手。如左右結構的字，如果你按從右往左的筆順就會很不習慣。事實證明，筆順的“先上后下”“先左后右”等規則是經過了歷代無數人的實踐和長期的優化選擇積累傳承下來的，能夠傳承下來的東西，必定有它存在的理由。因此，漢字筆順規則是遵從人們書寫習慣的，這是它最重要、最本質的根據。那么，遵從漢字筆順到底有哪些好處呢？

1.遵從漢字筆順的規則，有利于書寫出的漢字端正、美觀，為什么有的學生寫出來的字不如別人美觀，凡是寫字馬虎的學生，在書寫過程中都可以看出他們的“倒筆畫”現象很嚴重，如“木”字，有些學生先捺后撇，撇捺不舒展，不對稱，整個字就不夠穩定美觀。

2.遵從漢字的筆順規則，寫起來方便快捷，效率提高。當今社會生活節奏加快，講求便捷和效率成為一大趨勢。事實證明，書寫筆順的規則如：“先左后右”“先上后下”等在實際操作中是十分有效的，是具備便利性特征的。

3.漢字歷史悠久，上面講到筆順規則是自古以來人們書寫經驗的總結，總結出來的東西就是一種文化象征，教好學生的筆順規則是對優良傳統文化的傳承。

4.筆順對漢字的排序、漢字信息處理和漢字標準化、規范化都具有重要的意義。漢字按筆畫排序的規則有兩條：筆畫數規則和筆順規則。筆畫數規則即筆畫數少的字排在前，多的排在后，但用筆畫數對漢字排序，可排序率較低。筆順規則即對筆畫數相同的漢字按橫豎撇點折的筆型順序排列。增加筆順規則，基本上可解決漢字排序問題。現代化的科學技術，要求漢字的筆順必須有一個統一的規則。

5.筆順規則有利于人與人之間的交流，當我們脫離紙和筆時，在交流一些獨體字時可以引起對方的共鳴和理解，增進了人與人之間的情感。

6.有利于學習書法的人把字寫得美觀、規范，比如學習行草的時候，必須先學筆順規則，行草的筆順規則與楷書不同，如果不進行學習的話，寫出來的行草別人就看不懂，更別談藝術之美了。

二、實施筆順規范教學的前提條件

1.從教育主管部門的重視開始，針對筆順的規范國家已經出臺了相關文件，那么實施者就得重視。根據文件精神，擬定實施方案，通過考核、比賽等方式引起教師以及教育對象的重視，激發他們的參與熱情。正如現在有些電視臺舉辦的漢字聽寫大賽，在全社會產生了廣泛影響。

2.認清當下的漢字書寫筆順現狀，有許多研究工作者也進行了實際調查研究，發現在給出的漢字中能夠給出正確的書寫筆順答案，十個人當中只有一個人全對。再說電視臺的漢字聽寫大會，你只要仔細觀察一下，就會發現有的選手在書寫漢字時，也不太重視筆順，許多字的筆順是錯的。但是評委中沒有一個人提醒糾正，這說明什么？漢字的筆順規則受到的重視程度還很低，忽視了！

3.說到漢字筆順規則的教學，特別是我們語文老師要引起足夠的重視，從事各行各業的人都是從學校這樣一個受教育基地走出去的，他們的漢字書寫筆順出現錯誤，我們的老師恐怕難辭其咎，特別是小學語文教師，承擔著傳播理論，傳播傳統文化的重任，既然筆順規則有如此重要的意義，我們不能馬虎對待，更不能認為筆順的教學可有可無。所以老師應該重視起來，重視漢字的筆順規則，將正確規范的筆順規則教進學生的心里去。

三、筆順規則的教學策略

1.先念后寫。一年級學生是學寫漢字的關鍵時期，這時候的漢字筆順教學尤為重要。要想把筆順寫好，那么漢字的基本筆畫一定要學牢：橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤。然后在進行漢字書寫的時候，將這個字的筆畫按次序來念一遍，就是這個漢字的筆順，如“方”的筆順是“點、橫、橫折鉤、撇”，先念后寫，學生的印象將更加深刻。

2.時常強調并練習，低段學生對筆順記得快，忘得也快，需要時常回顧與練習。每天漢字筆順的書寫也是有必要的。老師采取面批的形式，更利于學生糾正筆順有誤的，加強記憶。當老師感覺學生寫了一定量的漢字以后，可以進行簡要回顧，將所寫的漢字進行筆順分類，先左后右放一起，如“打”“慢”“林”等；先上后下的放一組，如“卡”“方”“上”等；先里后外的放一組，如，所有含“辶”的字等。這樣方便學生記憶。

3.活動激趣，漢字的筆順教學方法不能一成不變。多年的教學經驗告訴我們，學生喜歡老師變換很多花樣帶動他們學習，一旦某一種教學方法持續太久，學生會感到單調、疲倦，注意力不集中的學生很容易走神。所以變換教學方式，開展豐富多彩的活動將會使學生保持高度的積極性。比如說筆順猜字，筆順書寫大比拼，設置闖關游戲等。

4.養成習慣，漢字的書寫習慣一定要在學生剛開始寫字的時候培養，寫每一個漢字時首先想好該先寫什么后寫什么，然后再下筆，長期訓練，學生自然不會把漢字的筆順弄錯。

5.借助書法課，筆順再次得到鞏固。現在小學的課程表上每周都有一節書法課，語文老師或者書法老師在訓練寫字的時候，楷書的筆順是必須要講的，把筆順作為教學中的一個重點，有利于將字寫美觀，也鞏固了漢字筆順。

6.如果以上做法都是從學生角度來談的話，那么從教師的角度來考慮，老師就要深入學習國家語言文字工作委員會和新聞出版總署出臺的《現代漢語通用字筆順規范》，了解各種漢字的寫法，從中找出教學漢字筆順的規律，積極進行漢字筆順規則的教學研究，尋求更恰當科學的教學手段，將漢字的筆順教學堅持到底，減少倒插筆畫的現象，維護漢字的書寫規則，更是對漢字的一種尊重。

再者，讓漢字筆順的書寫規則成為一種職業習慣，如今的教研課，我們常會看到一些教師在糾正上課教師的板書漢字筆順，我覺得這就是一種自發意識，已經成為評價他人課堂的一個方面了。

總之，漢字的筆順規則要受到重視，特別是基礎教育工作者。母語教學已經越來越受到重視，二十幾年前，我的啟蒙老師用家鄉話給我們上課，當我成為老師時，普通話已經成為我們教學和思想交流必不可少的工具了。我也相信漢字的筆順規則在不久的將來成為人們書寫必須遵循的法則，一些不規范的筆順會慢慢消失得無影無蹤。

編輯 孫玲娟