多種教學方法在小學語文教學中的應用

楊海云

摘 要：教學方法是完成教學任務、教學目標和提高教學質量的關鍵所在，也是高效語文課堂順利實現的保障，更是保護學生學習興趣的重要方面。所以，為了提高學生的課堂參與度，也為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，更為了確保學生獲得綜合全面的發展，在新課程改革下，教師要有意識地將多種教學方法與小學語文教學結合在一起，以保護學生在精彩的語文課堂中樹立主人翁意識。

關鍵詞：教學方法；茶館式教學法；微課教學法

小學語文課程是九年義務教育階段不可缺少的一門課程，也是學生健全發展以及綜合語文素養全面提升的重要學科。所以，素質教育下教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有意識地將多種教學方法有效地應用到語文教學活動中，以確保學生在豐富多彩的高效語文課堂中重新找到學習的樂趣。因此，本文就以下面幾種教學方法的應用為例對如何構建精彩的小學語文課堂進行論述，以確保語文課程價值的最大化實現。

一、茶館式教學法的應用

茶館式教學法是指讓學生在讀讀、議議、練練、講講的過程中掌握基本的語文知識，提高學生的自主學習能力，同時對提高學生的語文學習效率也有著密切的聯系。所以，在小學語文教學過程中，教師要有意識地組織學生進行茶館式教學活動，以確保學生在互相交流、互相討論中輕松地理解文本所表達的中心思想，同時也為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學《桂林山水》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了提高學生的學習能力，在授課時，我選擇了“茶館式教學活動”，首先，我將學生圍成一個圈，然后，在學生自主學習后對閱讀后的感受進行表達，說一說自己的觀點和看法，比如：

有學生說：在閱讀后，我感覺桂林的山水美極了，也感受到了文本中所描繪的那種靜、清、綠以及奇、秀、險。

有學生說：在閱讀后，我能感覺到作者對大自然的熱愛之情。

還有學生說：作者用簡單的漢字向我們展示了一幅幅的山水圖，讓我們感受到了大自然的美。

……

在學生討論結束后，我又引導學生對下面的幾個問題進行練一練，如：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？文本中表達了怎樣的思想感情？……組織學生對這些問題進行解答。最后，我再根據本節課的重難點進行有針對性的點撥和講解，這樣的過程不僅能夠確保高效課堂的順利實現，而且對學生閱讀質量的提高以及綜合知識應用能力的培養也有著密切的聯系，進而對學生語文素養的全面提升也有著密切的聯系。

二、情境教學法的應用

情境教學法是指將文本中所表達的場景展示出來，目的就是要幫助學生突破課堂的重難點，使學生更好地理解作者在文章中所寄予的思想情感，進而為高效語文課堂的實現做好保障工作。因此，在素質教育下，教師要轉變教育教學觀念，要深入地挖掘教材內容，并借助多種形式來展示給學生，以為學生良好的發展做好保障工作。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，為了讓學生更好地體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神，也為了構建出高效的語文課堂，在教學時，我引導學生根據文本的描寫，展開自己的想象力，想象一下當時五壯士處在一個怎樣的環境下，五壯士的處境是怎樣的；五壯士為什么要選擇跳崖等等，引導學生在自己的大腦中像過電影一樣感受當時的畫面。之后再借助多媒體向學生播放相關的視頻，將當時的場景播放給學生，使學生將自己想象的畫面與視頻的畫面結合一起，這樣才能真實地將五壯士壯烈犧牲的畫面真實地展示給學生，進而幫助學生體會文本的中心思想，使學生真正感受出什么是大無畏精神，同時也能大幅度提高語文課堂教學效率。

三、微課教學法的應用

微課教學法是近年來被應用到各課的教學中的，也是將抽象課堂形象化的一種有效方式，更是保障高效課堂順利實現的有效方式之一。所以，在素質教育思想下，我們可以將微課與語文教學的導入環節、重難點突破環節、重點句子解讀環節等教學過程中，這樣的過程不僅能夠提高教學效率，同時也能提高學生的復習

效率。

例如，在教學《山中訪友》時，為了提高教學質量，在本節課的重點句子解讀中我選擇了“微課教學法”，也就是說，在教學時，我借助微課短視頻的功能對文本中的一些句子進行了詳細的解讀，如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”等文本中的重點句子進行微視頻解讀，這樣不僅可以實現教師就在身邊的效果，實現讓學生反復學習的效果，而且也能確保高效語文課堂的順利實現。

教學有法，教無定法，貴在得法。也就是說，教學要有方法的指導，但教學方法并不是唯一的，只有適當的教學方法才能確保課程價值的最大化實現。所以，在小學語文教學中，我們要選擇多樣化的、適當的教學方法來為高效語文課程的實現做出相應的

貢獻。

參考文獻：

潭厚明.新課改下小學語文課堂教學方法改革之我見[J].新課程學習：下，2012（11）.

編輯 溫雪蓮