快樂式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任傳民++李春麗

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，教學(xué)過程程序化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量低下。鑒于此，必須依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，以達(dá)到營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施快樂式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，教師的快樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：快樂式教學(xué)法；游戲；情境；課外活動(dòng)

快樂式教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中將快樂引進(jìn)課堂，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將快樂式教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生并保持濃厚的興趣。下面，筆者就對(duì)快樂式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施談幾點(diǎn)個(gè)人意見。

一、組織開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，營造歡樂愉快的教學(xué)氣氛

一位數(shù)學(xué)家曾說：“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得略為趣味化。”筆者認(rèn)為，組織開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)是可以實(shí)現(xiàn)這句話的一條有效途徑。而且，小學(xué)階段學(xué)生本就愛玩好動(dòng)，天真爛漫，注意力易分散，行為約束力差，游戲正是他們喜歡的一種活動(dòng)形式，在玩游戲時(shí)他們總是能注意力集中、精神振奮，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的游戲，這樣就能營造一種歡樂愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生也能以趣味化的方式去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而使學(xué)生逐漸地愛上數(shù)學(xué)這門課程。

比如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生初步了解了加法的含義，能比較熟練地口算5以內(nèi)的加法后，我就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“聽數(shù)抱團(tuán)”的游戲，游戲方式為：組織12名學(xué)生到講臺(tái)上，頭上戴上我在課前制作好的寫有5以內(nèi)數(shù)字的卡片，然后，我說出一個(gè)數(shù)字，兩位學(xué)生頭上戴的卡片的數(shù)字和，與我們說出的數(shù)字相符，則迅速抱在一起，被遺留在外的學(xué)生淘汰。如，我喊出數(shù)字“5”，頭上戴的卡片數(shù)字為2和3的同學(xué)可以抱在一起，數(shù)字為4和1的同學(xué)可以抱在一起……這樣，通過組織學(xué)生玩這種游戲，便營造了歡樂愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生初步學(xué)習(xí)了用加法計(jì)算解決問題，樹立了數(shù)學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借

助新鮮有趣的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，即，在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，從而激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，如此也能給枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂注入一絲生命的活力，使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生、高潮迭起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“簡單的小數(shù)加減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生大致了解了小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種購買水果的情境，即在講桌上擺放各種畫有不同水果的卡片，卡片右下角標(biāo)有水果的價(jià)格，如4.6元的橙子，20.5元的蘋果，17.8元的桃子，5.7元的火龍果等等，然后挑選幾組學(xué)生，輪流到講臺(tái)上扮演顧客和售貨員的角色，通過買水果，自行經(jīng)歷小數(shù)加減的過程。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算，提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

三、組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣

除了在課堂上向?qū)W生講授各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開放性特征，以此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而改變對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭煩、抵觸心理，漸漸變得喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“分類與比較”中“分類”這部分內(nèi)容時(shí)，在結(jié)束了分類知識(shí)的教學(xué)后，我就組織學(xué)生開展了這一數(shù)學(xué)課外活動(dòng)：回家后幫助家人分類整理物品，并和家人說一說自己分類的方法，讓家人給出評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@一活動(dòng)與以往的作業(yè)形式不同，激起了學(xué)生濃厚的參與興趣，并都顯得興致勃勃，第二天讓學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，學(xué)生發(fā)言也都十分踴躍，如“我?guī)蛬寢屨砹艘聶唬聶焕锏囊路前醇竟?jié)分的”“我整理了玩具，玩具是按大小分的”……這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，既讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒，又讓學(xué)生親身經(jīng)歷了按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類的過程，并能初步匯報(bào)和交流自己的方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生并保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉標(biāo)發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2014（8）.

[2]邵長江.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂探究例談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（10）.

編輯 溫雪蓮