培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

賈小霞

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣學(xué)生就會樂此不疲，好之不倦，就會擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生求知的動力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一旦形成，他們就會樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會有強(qiáng)烈的求知欲望，就能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上會得到不同的發(fā)展。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？下面就結(jié)合實(shí)例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感知數(shù)學(xué)來源

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有認(rèn)知水平，聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，模擬數(shù)學(xué)場景

數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，比較抽象，學(xué)生不容易直接理解。教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境，化抽象為形象，變枯燥為快樂，讓學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題。如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)、分、秒”時(shí)，我?guī)礴姳砟Ｐ停纫龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)、分、秒，建立時(shí)、分、秒的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)1分鐘時(shí)間究竟有多長，如讓學(xué)生動手寫字，看看一分鐘能寫多少字；找到自己的脈搏，數(shù)一數(shù)1分鐘自己心跳多少次；數(shù)一數(shù)1分鐘能踢毽子多少下；閉上眼睛靜聽1分鐘音樂等活動讓學(xué)生用多種感官感受1分鐘，獲得1分鐘究竟有多長的親身體驗(yàn)，從而感受到時(shí)間的短暫與珍貴，懂得珍惜時(shí)間。

三、組織數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)中，教師不妨多為他們創(chuàng)設(shè)一些搶答和比賽游戲。如，在計(jì)算教學(xué)中，組織學(xué)生開展喜聞樂見的開火車、奪紅旗、闖關(guān)游戲、你問我答等活動，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)生在活動中獲得成功的喜悅。

四、巧設(shè)益智問題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑惑是打開知識大門的鑰匙，“疑”在引入中有推動作用，在轉(zhuǎn)折中有啟迪作用。因此，教師要充分掌握數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，在新舊知識的銜接點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如，教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，有這樣一道題：根據(jù)角的形狀猜一猜被遮住的三角形是什么三角形。課件上，每個(gè)圖只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜測被遮掩的三角形是什么三角形。其中有兩個(gè)圖露出的角分別是鈍角、直角，學(xué)生比較容易地說出，這兩個(gè)三角形一定是鈍角三角形、直角三角形。而第三個(gè)圖露出的是銳角，學(xué)生一下犯難了，思考片刻后，有的學(xué)生回答是銳角三角形，有的學(xué)生回答是直角三角形，也有的學(xué)生回答是鈍角三角形。接著，他們爭了起來，這時(shí)，我順勢拋出一個(gè)問題：“你認(rèn)為是什么三角形？說說你的理由？”此時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，爭著說，搶著說，個(gè)個(gè)說得有理有據(jù)，人人聽得“心悅誠服”，這個(gè)問題也迎刃而解了，學(xué)習(xí)的興趣也調(diào)動起來了。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

利用多媒體開展教學(xué)，圖文并茂，聲像兼?zhèn)洌軇訒儯蜗笾庇^。因此課堂教學(xué)中生動豐富的課件，能把抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體。如，教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，動畫演示把圓柱體切拼成近似長方體的過程，使學(xué)生在一步步的觀察中發(fā)現(xiàn)：把圓柱體拼成長方體，體積不變，即長方體的體積相當(dāng)于圓柱體的體積。這樣，推導(dǎo)圓柱體的體積公式就水到渠成了。在這一學(xué)習(xí)過程中通過動畫演示，以舊引新，化難為易，抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)歷圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，十分形象地理解了圓柱的體積計(jì)算方法。

六、重視動手實(shí)踐，經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。動手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。通過動手實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)表象知識，還有利于學(xué)生理解知識的形成過程。如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過觀察思考、動手操作、自主探索，匯報(bào)交流時(shí)呈現(xiàn)出了多種思考方式，展示了學(xué)生的聰明才智。學(xué)生1：用量角器測量出每一個(gè)角的度數(shù)，然后相加得出三角形的內(nèi)角和等于180°；學(xué)生2：動手撕下三角形中的任意兩個(gè)角，與第三個(gè)角拼成一個(gè)平角；學(xué)生3：把三角形中三個(gè)角的頂點(diǎn)翻折于任意一條邊上的一點(diǎn)，三個(gè)角也拼成一個(gè)平角。

七、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，感受數(shù)學(xué)精彩

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的不同思考方法，提倡一題多解和算法多樣化，多給他們一些創(chuàng)造性思維的機(jī)會和平臺，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和智慧。如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的平面圖形設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的班徽。結(jié)果學(xué)生精心設(shè)計(jì)，展示的班徽使大家眼前一亮，驚喜萬分，這些班徽風(fēng)格不一，形態(tài)各異，件件作品洋溢著他們追求上進(jìn)、陽光快樂的心態(tài)。

當(dāng)然，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法不僅局限于此，如關(guān)注數(shù)學(xué)四基創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，加強(qiáng)探究體驗(yàn)促進(jìn)本質(zhì)探尋，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。我們相信，建立在研究兒童基礎(chǔ)上的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對一種苦差的“應(yīng)酬”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最幸福、最快樂的，這正是我們一線教師的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

梁芳磊.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談[J].學(xué)周刊，2015（6）.

編輯 薛直艷