如何提高中職語文教育的實用性

張敏

語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。進入中等職業學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中也以專業課為主，文化課的比重已大大降低。當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給我們中職學生就業增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導學生更加側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養，注重基礎、強化能力，提高內在素養。但是目前中職語文教育及學生的學習現狀卻發人深省。

一、中職學生現狀分析

目前，中專中職學生基礎較為薄弱，對語文的學習興趣不濃，尤其少數學生學習態度不端正，行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現象時有發生。究其原因主要有以下幾點：（1）學生基礎薄弱。中職生學習基礎較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現象，對語文學習興趣不高。（2）重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。（3）缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。

二、如何適應新形勢，轉變教育理念

中職學校的培養目標是適應社會的合格的初中級技術人才。語文，作為中職教育體系中的基礎學科，應該為學生的職業意識的形成、職業能力的養成打好基礎，做好鋪墊。為了真正地體現語文教學在職業教育體系中的作用和地位，語文教學活動的組織安排必須圍繞“職”字做文章，突出職教特色，培養學生的綜合職業能力，為學生的就業服務。

要想培育職業能力，首先得先強化職業意識，要強化職業意識，首先得先喚醒“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業，有助于強化學生的職業意識。

語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。首先要調動學生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識“他人”，認清他人的優劣長短。再次要充分調動學生的“人”的意識，認清社會發展趨勢。

語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發、成長。三是加強大語文教學觀念結合專業開展語文實踐學習，促進學生職業意識的萌發。

三、鍛煉學生的交際能力

擁有一個良好的人際關系，在我們的生活中是十分重要的。但是，現實的狀況不容樂觀。許多同學在周記中提到自己性格內向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網聊天尋找所謂的知心朋友。長此以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，影響他們良好的綜合素質的養成，繼而影響到畢業生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明：除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。

四、根據市場需求，將語文教學內容和實踐課程相結合

“堅持以就業為導，深化職業教育教學改革”的宗旨，應著重培養學生的語文實踐能力。根據中職學生口語表達與交際能力偏差的現狀和今后就業、創業的需要，可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘說話”訓練，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的內容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”“有表達的自信心”“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應社會需求打下一定的表達基礎。

實現語文課堂與社會實踐相結合。如與文化素質講座相結合，安排唐宋詩詞講座，文學欣賞講座等，傳承作品中優秀的精神文化，陶冶學生的情操，培養其高尚的人格品質。與校園藝術節、文化月活動相結合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等；與學生社團活動相結合，組織學生參加文學社，創辦文學刊物等，開展小記者采風活動，學生暑期實踐活動等，豐富學生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養，也真正達到了語文教學的教學目的。

五、總結

我們的教材、教學方法的選擇都應該為體現中職語文教育的實用性服務，歸根結底是要為學生的能力提升、就業水平服務。因此，中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發。在職教語文教學中，運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習的興趣，培養他們的學習能力，把語文教學與對學生職業能力的培養緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好發揮主觀能動性，創造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現實意義，并真正達到教書育人的效果！

（作者單位：河南省欒川縣中等職業學校）