談高中語文教學中學生興趣的培養

王鑫鑫

從生命教育觀來看，課堂應當尊重人生命的生長性、自由性、探究性、完整性，充滿對生命的關愛，煥發生命的活力，閃耀生命的光彩，使學生的學習不僅是知識、技能的掌握過程，而且還是智慧的生成和人格的健全與發展的過程。負載著中華民族幾千年優秀文化，有著極其輝煌人文精神的語文，不僅僅是交際工具，而且是思維工具，更是做人的工具，它直面人生，直面社會，它能夠承載文化，傳遞思想，交流感情，塑造生命。怎樣才能學好語文學科呢？我認為，激發學生的學習興趣，讓學生進入語文情境是至關重要的。那么，如何激發學生的學習興趣呢？下面從五個方面來談一談。

一、創設優美情境激趣

德國著名哲學家黑格爾認為：“情境”就是“一般世界情況”的具體化。情境就是情與境的融合，情因境生，境為情設，情、境和諧統一。在語文的教學中，教師應積極利用課文中現有的豐富的情感信息和一切有利于情境創設的因素，發掘教學中可利用的情感因素，運用情感去熏陶學生，調動學生的情和意，激發學生的學習興趣，以期達到預期的教學效果。如我在教學《沁園春·長沙》一詞時，我就抓住作者所描繪的幾幅圖景來進行。“獨立寒秋”這一高遠的意境，“湘江北去”“橘子洲頭”這一雄奇偉麗的圖景，都是創設優美情境的因素，它們都可以激起學生濃厚的學習興趣。

二、銜接新舊知識激趣

我們認為，知識是能力的基礎，學知識是為了運用，掌握知識的關鍵是如何學，因而要幫助學生建立新的知識結構。在教學中，教師要注意了解學生的原有知識結構，引導學生把新舊知識銜接起來，幫助學生有效的同化新知識，迅速地建立新知識結構。例如，我們在學習中國文學作品時，指導學生從已掌握的知識出發，構建以文學發展史為綱，融文體、作家作品、藝術風格等為一體的知識網絡，使新舊知識很好地銜接起來。并且還要讓學生嘗到運用知識的甜頭，獲取知識不是學習的最終目的，學習知識是為了解決問題。也只有讓學生在運用中嘗到甜頭，才能更好地維持強化學習興趣。重視新的知識結構的建立，重視知識的運用，知識就會變為能力，學生也就會學得積極，學得充實。

三、引發快樂思維激趣

通過反思，我們認為教學過程中嚴重存在“重結果輕過程”的現象，學生的創新思維、創新能力遭到極大的扼制。因而我們在教學中要以“發現學習法”為主，這樣更有利于創新人才的培養。在教學中，我們可以采用“明確學習目標——自己鑒賞——討論交流——歸納總結——遷移運用”這樣的教學流程。這里我們要注意引導學生養成獨立思考的習慣。要讓學生養成“披文入情”的閱讀習慣，創造精神源于學生的思維能力，而思維能力的培養是需要載體的。心理學研究指出，語言是思維的物質外殼，是思維的載體。文學作品中，作者常常是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至有的還要超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。葉圣陶先生說過：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者，通過這道橋梁，讀者才會和作者會面。不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”

四、陶冶高尚情操激趣

“文章不是無情物”，它是作者情感、意念、智慧的產物和表現，語文教師要善于“披文入情”，把蘊含在字里行間的情感披露出來，以情動人，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大目的是接受美感經驗，得到人生的受用。”心理學認為，情感是對客觀事物的態度的體驗，它發自內心，能引起和維持行動，排除前進障礙，對整個行動起動力調節作用。語文教師要充分認識到情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。在教學中要擯棄只重視理性分析，而置文理、情思、意境的美和作者的心靈情趣不顧的教法，應該引導學生去感受，即通過充分調動學生的感覺、知覺、表象、聯想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這土壤里。愛因斯坦說過：“文學藝術的最大價值就在于它們能夠提高人們的精神境界。”當學生用心靈去領悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而獲得了感知和判斷生活的能力。

五、成功激勵士氣激趣

陶行知先生指出：“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學乃是真學，不再做上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學。”在“做”上用功夫，鮮明地體現了素質教育思想，它能極大地激發、強化學生的認知內驅力，促進學生語文素質和創造能力的提高。為此，我們在教學中，重視指導學生從寫作角度理解吸收知識，讓學生在“聯系生活，加強語文實踐“中感受”人生的需要”，獲得成功的喜悅。比如在閱讀教學中，我們要求學生不能只局限于借鑒文章思路和表現手法，而要深入領會文章的思想內容，對文章內容和形式作辯證思考，多問幾個為什么，在寫作訓練中要力求“神似”。注意遷移的知識一定要貼近學生的實際，要能引導學生像課文作者那樣積極觀察，深入思考，學會用自己的眼鏡去看，用心靈去感悟。在寫作中，教師要鼓勵學生獨辟蹊徑，努力寫出構思巧妙、立意新穎、感受新鮮、見解獨到的文章。蘇霍姆林斯基說：“關于一個人、一種行為、一種現象、一件事，你心里怎么想就怎么說，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣，這種猜測會使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人。”

（作者單位：江蘇省宿遷中學）