高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革與實(shí)踐

高倩

摘要：當(dāng)前高職高專教育所面臨的核心任務(wù)是課程體系的改革，本文提出了適合高職教育特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革與實(shí)踐方案，論證了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)容和方法，指明了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)提高自身的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；一體化；項(xiàng)目教學(xué)

高等職業(yè)教育作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，具有不同于普通高等教育的特殊性，在科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施中發(fā)揮著不可替代的重要作用，在全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，提倡終身教育和終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)和顯著特點(diǎn)，高等職業(yè)教育也應(yīng)按照這一目標(biāo)規(guī)劃自己的發(fā)展方向。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育理念、師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等因素的制約，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法依然普遍存在，這已不適應(yīng)信息技術(shù)教育條件下的人才應(yīng)用需求，也背離了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突顯表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)仍然以教師為主體、以知識(shí)體系為中心組織教學(xué)，結(jié)果造成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比重偏大，形成了學(xué)生反感、教師反感的趨于惡性互動(dòng)的高職教育傾向。

（2）單純地以技能考證為核心，以考證取代考試，只注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生分析思考問題的能力，這將影響高職高專學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（3）由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教師，長(zhǎng)期從事單一課程教學(xué)，無法深入了解和掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和軟件的應(yīng)用，因此不利于復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

高職教育的目標(biāo)既不是知識(shí)體系的傳授也不是單純的技能操作，而是一個(gè)綜合理論知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)過程，因此需要將以教師為主體以知識(shí)傳授為核心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體以解決實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)。

二、以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)容和方法

（一）明確課程定位，課程標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化

進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)崗位技能所必需的知識(shí)和能力，確定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透、專業(yè)理論與職業(yè)技能相互整合、認(rèn)證考試與學(xué)歷教育相互交叉的模塊化課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求，從而制定符合企業(yè)人才需求的新課程標(biāo)準(zhǔn)，例如photoshop、CorelDraw課程要以廣告公司的平面設(shè)計(jì)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行定位。

（二）創(chuàng)新課程體系，課程體系專業(yè)化

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程體系應(yīng)該向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，立足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以強(qiáng)化實(shí)踐能力和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)能力為主線的“photoshop”、“CorelDraw”、“Flash”、“3D Max”、“影視后期合成”、“廣告設(shè)計(jì)”等新課程體系，體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，以適應(yīng)應(yīng)用型人才的要求。

新的課程體系的建立，適當(dāng)增加了“色彩搭配與造型基礎(chǔ)”、“網(wǎng)站色彩與構(gòu)圖”等內(nèi)容，突出了美術(shù)知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程以項(xiàng)目為中心，整合實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)；以實(shí)用為原則，確定能力目標(biāo)，并將企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的任務(wù)進(jìn)行典型化，將原來不同學(xué)科體系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向構(gòu)建，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成了一系列彼此聯(lián)系，層次漸進(jìn)的項(xiàng)目序列。這樣將職業(yè)能力融入項(xiàng)目任務(wù)，以知識(shí)為支撐，以實(shí)踐能力為目標(biāo)，在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目的劃分以課程為基礎(chǔ)，以企業(yè)實(shí)際工作模塊為主體，整合實(shí)踐技能和理論知識(shí)。將項(xiàng)目動(dòng)態(tài)化、開放化管理，根據(jù)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，不斷調(diào)整實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不斷更新實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐內(nèi)容，力求貼近工作實(shí)際，保持課堂訓(xùn)練與企業(yè)運(yùn)行一致，積極充實(shí)情境教學(xué)的內(nèi)容，使項(xiàng)目課程更具有適應(yīng)性和活力。項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)主要包含項(xiàng)目展示、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)幾部分。每一個(gè)項(xiàng)目都有輪廓清晰的任務(wù)說明，學(xué)生能在一定的內(nèi)容范圍內(nèi)組織自己的學(xué)習(xí)行為，能將自己掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行整合應(yīng)用。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程一體化

教學(xué)過程以項(xiàng)目為單元，創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成，將教、學(xué)、做進(jìn)行一體化融合，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串接在一起，實(shí)現(xiàn)邊講、邊學(xué)、邊練、邊考核的過程。不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，持續(xù)推行教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)新模式。

（五）完善教學(xué)資源，教學(xué)手段立體化

制定計(jì)劃，逐步完成主體課程的精品課程建設(shè)，不斷完善和優(yōu)化一體化教學(xué)項(xiàng)目，制作教學(xué)課件和電子教案，編寫相關(guān)課程教材，完善教學(xué)資源，目前已完成了《三維交互設(shè)計(jì)》、《Flash》精品課程建設(shè)，編寫了《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》教材，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的立體化。

（六）創(chuàng)新考核方式，課程考核過程化

為全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況，編制基于平時(shí)的過程化考核標(biāo)準(zhǔn)和基于期末的綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn)，確定了各學(xué)習(xí)情境具體考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)，課程考核貫穿項(xiàng)目任務(wù)的全過程，并結(jié)合職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能考核，實(shí)現(xiàn)考核的過程化，全程監(jiān)督與考核，起到良好的激勵(lì)及教學(xué)反饋?zhàn)饔茫苊饬恕耙豢级ńK身”的弊端。

三、課程改革的實(shí)踐效果

通過以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程一體化、教學(xué)手段立體化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目市場(chǎng)化、考核實(shí)施過程化，針對(duì)性的解決了當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教育中突出的教學(xué)問題。

促進(jìn)了高職復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，貼近真實(shí)工作的教學(xué)，豐富了教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高了高職高專教師的“雙師”素質(zhì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程改革與實(shí)踐的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在：抓住專業(yè)、服務(wù)企業(yè)、指導(dǎo)就業(yè)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的專業(yè)學(xué)習(xí)為主線，通過企業(yè)崗位職業(yè)能力分析，確定真實(shí)工作中的培養(yǎng)目標(biāo)，貼近學(xué)生的實(shí)際和崗位要求，鍛煉學(xué)生處世能力、團(tuán)隊(duì)精神，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

現(xiàn)代課程改革與實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為中心注重個(gè)性化教學(xué)，減少應(yīng)試教育，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)人興趣愛好，培養(yǎng)跨專業(yè)的多方面人才，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是高職教育穩(wěn)步前進(jìn)的必由之路。

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