改進《毛中特》課堂教學效果探析

崔一楠

【摘 要】 本文針對高校《毛中特》課程教學效果欠佳的原因，提出了提高《毛中特》課程教學效果的對策。要改進《毛中特》課程的教學方法，切實提高教師的綜合素質；改革《毛中特》課程的考核方式。

【關鍵詞】 《毛中特》課程；教學效果；原因；對策

一、高校《毛中特》課程教學效果欠佳的原因

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》（以下簡稱《毛中特》）是高校思想政治理論課程中最核心的一門課程，但由于受各種不利因素的制約，教學效果不佳。造成《毛中特》課程教學效果欠佳的原因很多，主要表現在以下幾個方面：

1、教育教學方式不當

教師的教學方式非常關鍵。生動風趣、靈活變化的教學方式，能夠調動學生的學習積極性，提高教學效果，反之則無法激發學生的學習興趣，教學效果也會大打折扣。現在的教學模式，大都采用“灌輸”的方式。為了保證教學進度、教學任務的順利完成，有的教師往往采用講授為主的授課方式，照本宣科；缺乏課外知識，對國內外新形勢下的新變化不能深入淺出的加以分析；學生只能被動的接受灌輸，缺乏有效的思考和充足的討論時間，學生的主體地位與教師的主導地位被顛倒，因而，其積極性、主動性難以調動。另外，考評方式單一。“一張試卷定終身”的考核方式簡單易行，但學生的實際應用能力得不到有效的評價，同時，學生的合作與溝通能力、探究能力也得不到有效的評價；學生的發展進步、實際表現，更不會得到很好的反映，這就嚴重扭曲了《毛中特》本來的教育功能和本質的體現，思政理論教育的正確導向作用無從談起，這勢必扼殺學生的個性以及創造性思維能力的培養與發展，最終難以收到滿意的教學效果。

2、教師缺乏必要的專業素養和教學技能

教師在教學過程的主導作用發揮程度如何將直接影響教學效果。有些教師由于本身的馬克思主義專業理論知識不足，不能很好的把握教材的內在邏輯和精神實質，“以其昏昏，使人昭昭”，加上有些教師觀念陳舊，自身對此課程重要性的認識不夠，教學過程中不能聯系社會焦點、重點及熱點問題答疑解惑，以提高其參與度，只管“自說自話”的在臺上講，而不顧及學生的感受和狀態。缺少多媒體設備，教學方法呆板、單一、傳統的粉筆加黑板，因而教師講得辛苦，學生聽得乏味。

二、提高《毛中特》課程教學效果的對策

1、改進《毛中特》課程的教學方法

普通高校的“毛中特”課程教學基本要求，一是要提高馬克思主義的理論素養。這就要求思想政治教育真正入腦，入耳、入心；二是提高學生綜合素質。這就要求著力對教學方法進行改革。

（1）打破單一的課堂灌輸的教學方式，力戒空洞說教。首先，要采取多種手段組織教學，注重培養學生學習的主動性、自覺性，增強教學的科學性和藝術性。其次，開發學生的第二課堂，讓其身體力行參與社會活動以使學生增強責任感、使命感、樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。三是為增加現實感，有趣性，增加“案例教學法”，使案例材料進課堂。另外，采取對話教學。“通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論，這是21世紀教育需要的一種手段。”[1]“對話是真理的敞亮和思想本身的實現……在對話中，可以發現所思之物的邏輯及存在的意義。”[1]

（2）強化學生為主體的觀念，突出“毛中特”課在培養學生素質中的特殊作用。在教學中要樹立“以學生為本”的理念，為了增強理論的吸引力、說服力、感召力，要著力使教學更貼近學生思想實際。要以“毛中特”課中豐富的信息內涵，提高其文化素質，拓寬其知識面，努力造就更多的既有良好的思想政治素質，又能掌握專業知識和技能的有用人才。

（3）注重實踐性教學環節，理論聯系實際，提高學生的綜合素質。“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”為開闊學生眼界，讓其走出課堂，融入社會，了解社情民情、國情世情，真切感受社會的進步，祖國的發展，以改變政治理論教學的“空對空”現象，使中國化馬克思主義理論“落地”生根，使學生在實踐中真正得到教育。

2、切實提高教師的綜合素質

提高《毛中特》教學效果的關鍵在于提升教師的綜合素質。教師是教學活動的主導，是教學改革的真正探索者、實踐者和執行者。具備較高的理論素養和實踐能力的專業教師，是提高教學效果的關鍵。

（1）深厚的馬克思主義專業理論知識功底、較強的授課能力是教師的首要看家本領。《毛中特》的主題內容，主要是馬克思主義中國化，要真正講好“毛中特”這門課，教師首先應該熟練掌握馬克思主義基本原理。其次，從形式到內容完整、全面、準確地理解毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀等理論的發展過程、基本內容，并把它們有機地統一起來。教師的基本職能是“傳道、授業、解惑”，因此，教師要有較強的語言表達能力。語言形象，生動、風趣幽默，能夠很好的調動學生學習的積極性，要在視覺、聽覺、心理等方面下足功夫，盡量賦予其美感，撥動學生的情感之玄，使其在愉悅中學習。

（2）擁有高尚的道德品質是教師的首要條件。“德高為師，身正為范”。作為政治任課老師，必須德高、身正才能教好課，帶好班，出良才。一個教師只有具備高尚的道德品質才能敬業，才會認真備課、并始終保持工作激情和活力、才會關心學生、熱愛學生，受學生尊重、歡迎，最終才能教好這門課。

（3）與時俱進掌握好現代教學技術。在信息化時代，教師要掌握一定的現代教育技術。能夠較熟練的使用多媒體技術，通過多媒體把文字、圖表、圖像、動畫、音頻、視頻等信息集為一體來展示教學內容，能夠生動有效地表達教學內容，加深學生對所學知識的理解，增加學生的感性認識。教師還可以利用網絡，加強與學生的互動，如可開辟網絡論壇、微信、微博等現代信息平臺，把國內外的社會熱點和焦點問題，及時向學生做以闡釋，以消除他們對國內外社會實際問題的疑惑，增強對中國特色社會的認知度。

3、改革《毛中特》課程的考核方式

加強對思政理論教育的正確導向，改革“一張試卷定終身”的傳統考核方式。考核著重突出“三個注重”。首先，“注重”考核形式的多樣化。考試形式要注重結合“毛中特”課的特點，堅持靈活多樣的考試形式和科學的命題原則相結合，加強平時考評的累計。其次，“注重”能力考核。堅持“學以致用”的原則，既注重學生基礎理論知識考查，更加注重考查學生運用所學理論知識去發現問題、分析問題、認識問題及解決問題的能力。再次，“注重”過程管理。為了加強“毛中特”課程的課堂教學管理，不斷提高教學效果，要由只注重“結果管理”轉向注重全“過程管理”。

總之，提升《毛中特》課程教學效果，是一項長期復雜的系統工程。只有不斷提升《毛中特》任課教師自身素質，不斷改進教學方式、方法，創新教學思路，有效整合《毛中特》課的各個教學環節、考核方式，才能不斷提高《毛中特》課程的教學效果，達到理想的教育目標。

【參考文獻】

[1] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進譯.北京：三聯書店，1991.

[2] 陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學出版社，1981.116.