紅色資源在培育中學生社會責任感中的價值研究

杜向武

【摘 要】 針對目前中學生社會責任感方面存在的問題，應充分發揮紅色資源的教育作用，引導中學生樹立正確的理想信念和人生價值觀，培育社會責任意識，注重營造紅色教學環境，增強中學生對社會責任感的認知；建設紅色教學基地，提升中學生對社會責任感的體驗；完善紅色校園文化建設，加深中學生對社會責任感的理解。

【關鍵詞】 紅色資源；中學生；社會責任感；培育價值；途徑

責任感也被稱為責任心，是人們對自己和他人、對長輩和晚輩、對家庭和集體、對國家和社會承擔義務的一種復雜情感的體驗。“馬卡連科曾指出：‘兒童的責任感，對父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時間的推移擴大起來，將會擴展到對國家和人民的態度上來，擴展到對人民的熱愛和關心上來，并且擴展到使我們國家的公民得以幸福生活的一切工作上來。”[1]良好的社會責任心是社會合作精神的基本體現，也是個人健全人格的基本要素。中學生階段是其人生發展的重要階段，這個階段發展的好壞關系到個人、集體，甚至國家的未來發展，因此培養中學生的社會責任感是一項非常重要的工作。中越邊境地區利用紅色資源對中學生進行社會責任教育，是進行青少年思想政治教育的重要組成部分，在培育青少年價值觀和社會責任意識方面有著極高的價值。它可以使中學生樹立良好的社會責任意識，極大地促進他們積極、樂觀、主動心態的養成，而且也能極大地促進他們創新和實踐能力的形成，對于當前我國青少年正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成有著重要的作用。

一、中學生的社會責任感存在的問題

當今，我國中學生的社會責任意識總體是好的，是健康、積極向上的。絕大多數中學生能夠做到公德心強，關心集體，關心國家，具有一定的社會責任感和使命感。如每每網絡上有重大疾病者需要幫助，募捐善款的時候，就會有很多響應者，其中大部分都是青少年，當地震、洪水、泥石流等重大自然災害發生時，沖在抗災第一線的依然是青少年。他們用行動詮釋出了偉大的愛國精神和無私奉獻的責任感，也向人們展示出一方有難八方支援的民族氣節和公而忘私、顧全大局的高尚民族情操。然而，中學生正是成長的旺盛期，是求知和實踐的關鍵時期，我們須認識當前我國中學生社會責任感表現出來的問題。

1、重自我，輕社會

當今時代，中學生大部分是獨生子女，從小被呵護著長大，也過慣了“凡事以我為中心”的生活方式，反正不管自己的要求多么無理，家長都會無條件的滿足，父母會把孩子放在高于自己的不當位置，過多滿足孩子的各種欲望，包辦孩子所有的事情。這樣做導致的問題是使中學階段的孩子形成不健康的品行，他們幼稚、依賴、懦弱、冷漠、自我、毫無責任感可言。如2014-2015年這兩年播出的《變形計》中，很多家庭的孩子都是這樣的成長模式，我們可以看到，在這樣的家庭成長起來的孩子，在其品行中基本上都是負面的東西比較多，他們摔東西，甚至毆打父母，這些都是他們極端的自我，極不負責任的表現。

2、重享受，輕責任

中學階段真是學生理想信念開始形成階段，這個階段的孩子應該可以樹立積極健康的理想和信念了。然而現階段，當他們的個人價值和社會價值產生沖突時，絕大多數的學生還是偏重選擇維護個人利益，更加傾向于保護自我價值，而缺乏為集體犧牲和奉獻的精神，缺乏一定的社會責任意識。曾經有部分學者在南京、合肥、武漢等8所中學做過在校中學生社會責任感的調查，結果顯示，當學生們在選擇將來的就業區域時，參與調查的500名中學生中有40%希望留在一線城市工作，34%的學生希望能到國外工作，只有6%的學生希望到西部地區就業；而另一項調查是關于學習的目的的，調查顯示，在受調查的987名學生中，只有6.8%的人選擇“學習是為了國家，為了國家發展更好”，而選項比例最高的是“學習主要是為了自己的將來打基礎，”所占比例有54.8%。多項調查顯示，現今的中學生在價值取向上更多的是關注自我滿足與享受，而忽視社會責任的承擔。

3、重索取，輕奉獻

奉獻是指個人對社會或者他人的付出，而索取是指社會或者他人對個人的回報，其實在現實生活中，奉獻與索取并不是絕對矛盾的，它們是同時存在的，有奉獻就會有索取，有索取就必須講求奉獻。我們不否認，在這個物欲橫流的時代，還是有很多很有奉獻精神的楷模式人物，然而，也可以看到，現在年輕人中間奉行的一些所謂的至理名言，如“人不為己天誅地滅”，“前人栽樹不就是為后人乘涼的嘛”等等。這些話也極大的影響著現在的中學生，造成他們在價值觀取向上的一系列問題，如只重索取，不奉獻，只注意自己的利益，忽視國家的利益等。這些都是缺乏社會責任心的體現。

二、紅色資源在培育中學生社會責任感中的價值

經過前人的不懈研究，紅色資源被界定為：“在新民主主義革命和社會主義現代化建設時期，中國共產黨在領導各族人民進行革命斗爭和現代化建設實踐中所形成的，能夠為我們今天所開發并具有重要價值意義的各種精神及其物質載體的總和。”[2]全國豐富的紅色文化資源，是我黨帶領中國人民進行浴血奮戰，建設新中國的光輝見證，是中華民族精神的最好體現，是對我中華民族幾千年文明和民族精神的最好詮釋，它形式多樣，內容豐富，功能獨特，是我國各級各類學校進行學校教育的最好教育資源，是初等教育開展愛國主義教育的最好載體，作為中學生愛國主義教育的主要資源，中學運用紅色資源對中學生進行社會責任感培養值得關注，其具有特殊的價值。

1、幫助中學生樹立正確的理想信念

鄧小平同志曾指出，作為青年，一定要擁有共產主義的遠大理想。蘇格拉底也曾說過世界上最快樂的事莫過于為理想而奮斗。“理想作為一種精神產物，是人類社會實踐的產物，是實踐主體在實踐中形成的、有可能實現的、對未來社會和自身發展的向往與追求。信念是一種心理狀態，是認知、情感和意志的有機統一體，是人們在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態度和精神狀態。”[3]理想信念可以提升士氣，激發人們潛在的智力、體力、精力，可以極大的凝聚人心，催人奮進，它們是人們最終能夠取得抗日戰爭和解放戰爭勝利的偉大精神動力。在中國共產黨的不懈斗爭和努力下，我們后代能夠享受如此豐富的紅色理想信念資源。在這個過程中，堅定的共產主義理想信念始終貫穿始終，從建黨之初的南陳北李，血雨腥風，到引兵井岡，再到抗日救國，解放全中國……，我黨始終堅信我們可以戰勝困難，勇往直前，可以實現解放全人類的理想，這也成為中華民族實現解放、走向富強的精神支柱。現在，人們在很多的紅色旅游景點都可以感受到中國革命和建設過程中所表現出來的擁有著強大精神力量的理想、信念。人們可以深刻的感受到在這些紅色資源背后更是紅色的靈魂和信仰，這些都可以轉化為紅色教育資源為我們所用。作為中學生來講，他們最是朝氣蓬勃，富于理想信念的群體，他們的訴求就是能夠有所作為，為著國家與集體，希望能夠通過自己的努力改變現狀，實現理想抱負。然而，現狀的中學生的理想抱負更多的是自己的理想抱負，而很少關注國家與集體。如果能夠利用紅色資源對中學生進行有效教育，可以使中學生堅定共產主義的遠大理想，教會他們克服一些不良社會風氣的影響，從而去堅守他們自己心目中的理想與信念。

2、幫助中學生形成正確的人生價值觀

“人的生命過程與其他動物的生命過程不同，人生而為人，不僅僅是因為人的自然生產過程，還包含著極為豐富的社會內容。人不僅活著，還要進行生產、交往、創造，形成一定的人生價值目標。而到底成就什么樣的人生，是崇高善良，還是卑鄙邪惡；是彪炳史冊，還是遺臭萬年，除了客觀歷史條件和機遇等因素的影響外，在很大程度上，將取決于人們有什么樣的價值觀。”[4]現階段，我黨馬克思主義和科學社會主義的主流價值觀可以成為廣大中學生的價值觀選擇基礎，具體來說，就是要以社會主義核心價值觀為標準，樹立正確的價值觀，永遠熱愛我們的偉大祖國和人民，積極投身到社會主義現代化建設上來，同沒落的、腐朽的價值觀劃清界限，同西方的和平演變堅決說不，而這個工作的最終落腳點就在廣大的青少年，對他們的意識形態滲透和教育是當代教育的重中之重。而形成于革命和建設時期的紅色資源，其內容本身就與現階段的核心價值觀內容相吻合，它既是主流核心價值觀的歷史“源頭”，又是主流核心價值觀的“活水”。不管是在革命的年代，還是建設的年代，社會核心價值觀都深深的打上了紅色資源的烙印。在中學生中間進行價值觀教育，一定要很好的利用紅色資源，使主流核心價值觀大眾化、主體化，從而保證我國主流價值觀的方向性。

3、有助于中學生形成正確的社會責任意識

2012年，習近平總書記和中央的常委們在參觀國家博物館的“復興之路”主題展覽時，提到了“中國夢”，認為中華民族到了該覺醒，該奮起直追，實現自己國家繁榮發展，偉大復興的時候了，每一個中國人民都應該有自己的“中國夢”，并應該為著這個夢想承擔起應該承擔的責任。青年一代是21世紀的主人，是中國國家振興，民族復興的主力軍，是社會主義事業的建設者和接班人，特別是青少年群體，國家發展的關鍵時刻就是他們擔當重任之時，他們能否擔起這個歷史的重任，關系到國家未來的發展方向，關系到民族的復興之夢能否實現。作為一個中學生，應從學習中培養求知責任意識；在勤儉節約中培養艱苦奮斗的意識；從平時的言行舉止和待人接物中培養社會公德的意識；從力所能及的家庭生活中培養熱愛勞動的意識；為自己的行為負責，培養主人翁的責任意識；參加學校和社會公益活動或義務勞動，在實踐中體會到奉獻的樂趣，從而樹立幫助他人，服務社會的意識。紅色資源作為歷史性文化遺產，具有獨特的育人功能，如它里面的“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”、“抗戰精神”、“雷鋒精神”、“兩彈一星”精神、“為人民服務精神”、“艱苦奮斗精神”、“大慶精神”等等，這些精神的背后是中華民族長期形成的民族精神。這些豐富的紅色資源為我們對中學生進行社會責任意識教育提供了理論來源，具有極強的說服力和感召力。

三、利用紅色資源培育中學生社會責任感的途徑

利用紅色資源培育中學生的社會責任感，最根本的做法是把紅色資源轉化為教育教學資源，可以在紅色教學環境、紅色基地、紅色校園文化建設方面上下功夫。

1、營造紅色教學環境，增強中學生對社會責任感的認知

培養中學生的社會責任感，教學環境在其中發揮著重要的作用，教學環境的影響一般都是潛移默化的，它會在日積月累中逐步的對學生各種觀念的形成產生直接的影響。紅色資源如果能夠和教學資源緊密結合，為中學生營造一種適宜的紅色教學環境，將對中學生社會責任感的培養起到意想不到的效果，可以說，營造紅色教學環境進行教學，是培養中學生社會責任感認知的重要途徑。傳統的教學資源內容包括有“硬”環境和“軟”環境，“硬”環境有教室、多媒體、實驗室等，“軟”環境包括師資、教學手段與方法、教學管理等，把紅色資源融入到教學環境中去，營造一種紅色教學環境，就是指把提煉出來的紅色資源運用到學校的教學和管理中去，完善學校的“硬”環境，提升學校的“軟”環境水平，從而提高學生對紅色資源的認知，提高他們的社會責任感認知。如廣西憑祥的一些中學把援越抗法期間留下的火炮擺放在校園草坪上，有的學校把美軍炸彈留下的彈坑做材料，直接修建人工湖在上面，這些都是進行紅色教育的最好紅色環境。與此同時，還要營造紅色教育的“軟”環境，如唱紅歌、觀紅色影視、紅色詩歌朗誦活動等等，多樣的教學手段和方式的運用，讓學生參與其中，使廣大中學生在參與中接受革命優良傳統教育，增強了他們對革命優良傳統的認知，也讓他們知道當今時代的和平生活來之不易，無形中就增強了其使命感和社會責任感。

2、建設紅色教學基地，提升中學生對社會責任感的體驗

“紅色教學基地是指學校其中包括各級各類干部培訓機構按照黨員先進性教育和大中小學生教育目標的要求對在職黨員干部和在校學生進行有組織、有討劃、有目的地深入革命遺址、舊址、紀念館等，深入了解革命精神，參與具體生產與社會生活，了解歷史、堅定信念、磨練品質，全面提高思想認識與道德修養的教育的穩定場所。”[5]根據我國中長期教育發展規劃要求，學校教育不但要注重課堂教學，同時要積極開拓課外教學資源，并且課堂外教學資源與課堂教學資源同等重要，實踐基地就是最為理想的課外教學資源，已然成為最受學生和老師歡迎的授課地點。根據《中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央關于進一步加強和改進學生社會實踐的意見》精神，提出“各級黨委和政府要為學校組織社會實踐教學活動創造條件，提供便利。現在，社會各界都會結合當地的紅色資源，因地制宜，積極開發紅色教育基地，通過產學研合作辦學，免費向廣大公眾開放參觀的方式，對公眾進行紅色文化教育。在紅色基地開展對中學生的紅色文化教育活動，主要方式有：互動式體驗教學、紅色素質拓展訓練、音像影視觀看等多種教學方式和手段，如圍繞著龍州起義精神，依托龍州-憑祥地區豐富的紅色資源內涵，研究開發了“紅色拓展訓練”體驗式教學品質課程，并且在全縣中小學中探索實踐，效果顯著，這使得龍州起義遺址這處紅色教學基地發展的非常好。通過基地的紅色文化教育，使廣大的中學生通過體驗式教學，增長了知識，開拓了研究，提升了境界，通過這樣的方式，幫助中學生樹立遠大理想、堅定崇高信念，砥礪品質，提高他們戰勝困難的決心和勇于擔當的勇氣。

3、完善紅色校園文化建設，加深中學生對社會責任感的理解

校園文化歷來都是德育的重要載體，具有極強的育人功能。校園文化可以充斥在教學場所、生活園區，以其有型、可見的實物形式和特征顯現在人物的視野中，交織在人們的生活和學習空間中，反映一個群體整體的總體價值取向和審美標準，這些資源對于受教育者來說是一種無形的教育。校園文化的建設，擔負著積淀、傳播、保護歷史的重任，也擔負著傳遞社會價值取向的重任，其意義重大而深遠。利用紅色資源建設校園文化，“就是運用建筑、雕塑、刻畫、噴塑、涂鴉、摹仿等體現現代藝術風格的裝飾手段和造型、體量、色彩、線條、符號等裝飾元素把紅色資源及其蘊含著的紅色文化合理的融入到教學場所當中去，把那些具有典型教育意義、體現特色風貌的紅色資源以形象化的表現形式和多樣化的藝術手法得體地融入到自然景觀，使之成為紅色文化的傳播載體，遍布于精美的園林、清澈的湖泊、悠久的館藏，雄偉的建筑，以及學生頻繁穿行的區域之間，使之成為激勵他們陶冶情操、凈化心靈、塑造政治素質和優秀品格的實物教材”。[6]比如，可以在校園的空曠場地豎起紅色雕像；在一些特殊的紅色紀念日，多拉一些有激勵意義的紅色標語的橫幅；可以把先輩們的名言粉刷上墻，讓中學生在先輩的激勵下成長；還可以讓學生定期出版紅色主題板報，讓學生都參與到這個活動中來；也可以策劃紅色主題網站，讓學生定期更新維護內容。一座雕像、一副標語、一段碑文，背后都是感天動地、可歌可泣的革命故事，通過這樣的展示，讓中學生們了解中國曲折的革命史，了解中國革命中無數的感人故事，在無形中幫助廣大中學生樹立科學的人生觀和價值觀，激發他們的愛國熱情和民族責任感，加深他們對歷史使命和社會責任感的認知，從而培育出真切的愛國熱情以及頑強拼搏的進取精神，為中國夢的實現積蓄力量。

【注 釋】

[1] 陳玲玲.培養幼兒責任感之我見[J].中國科教創新導刊，2010（09）32.

[2] 肖發生.定位于提升：“紅色資源”的再認識[J].井岡山學院學報，2009（1）32.

[3][4] 編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2015（修訂版）25.

[5][6] 朱小理.紅色資源轉化為教育教學資源的方式及路徑研究[D].南昌：南昌大學，2011.110.116.