試論新時期如何打造一支優秀的高中地理教師隊伍

田紅杏

【摘 ? ?要】一支優秀的教師隊伍是有效開展課堂教學的保障，在新時期的教學中為了更好的進行地理學科的教學，就應該對教師的教學引起重視。本文就新時期如何打造一支優秀的地理教師隊伍進行論述。

【關鍵詞】高中地理 ?教師隊伍 ?優秀 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.136

隨著社會與現代教育的不斷發展，對教師的教學能力提出了新的要求，地理是一門與學生綜合素質的提升具有緊密聯系的學科，因此在新時期的教學中受到了高度重視，對師資也提出了更高的要求。一支優秀的教師隊伍是有效開展課堂教學的保障，在新時期的教學中為了更好的進行地理學科教學，就應該對教師的教學引起重視。本文就新時期如何打造一支優秀的地理教師隊伍進行論述。

一、提高高中地理教師學習新的教學理念的能力

在打造一支優秀的高中地理教師隊伍的過程中，首先應從武裝教師的教學理念出發，只有掌握了最新、最有效的教學理念，才能更好地指導教師的教學實踐活動。為了進一步促進我國教育的發展，我國近年來在基礎教育階段進行了新課程改革，在新課改的過程中提出了很多新的教學理念與教學指導思想，作為一名高中地理教師，在實際的教學中應該積極學習新課改過程中提出的新的教學理念，轉變傳統的教學理念，用新的教學理念來指導課堂教學活動。

教師在學習新的教學理念的過程中應該與實際的教學活動結合起來，因為教師單純的學習理論并不能切實的達到指導課堂教學工作的目的，只有與實際的教學活動結合起來，才能充分發揮新的教學理念的作用。

教師在學習新的教學理念的過程中不能貪多，要注意循序漸進，學習了新的理論后就及時進行實踐，在切實掌握了一個理論之后再繼續學習其他有助于課堂教學的新理念。例如：教師掌握了在地理教學過程中有效組織展開游戲的教學方法之后，再掌握師生之間有效進行互動的方法，并在教學實踐中不斷應用與反思，進而切實達到提升教師教學水平的目的。

教師在學習有效的教學理念的過程中不能圖快，俗話說得好一口吃不成個大胖子，教師在學習新的教學理念的過程中也是如此，所以教師不能為了圖快，快速的掌握大量新的教學理念，最終使教學理念停留在理論的層面，而難以達到指導課堂教學活動的目的。因此為了打造一支高素質的高中地理教師隊伍，就應該對用新的教學理念武裝教師的教學思想引起重視。

二、提高教師傳遞知識的能力

作為一名教師，教書育人是頭等大事，因此在進行知識傳遞的過程中，教師能否將知識點有效的對學生進行講解就顯得十分重要，因此在新時期打造優秀的教師隊伍的過程中，要對教師傳遞知識點的能力引起重視。地理作為一門與我們的日常生活聯系十分密切的學科，表面看教師在傳遞知識點的過程中難度并不大，很多知識點只要教師對學生稍作指點即可，實際上想要實現地理知識點的有效傳遞，需要教師付出巨大的努力。本人作為一名高中地理教師，在實際的教學發現通過以下途徑能夠有效提升教師的知識點傳遞能力。

教師對知識線條的把握要清晰。進入高中階段的學生要進行人文地理與自然地理等大模塊的學習，較之于人文地理板塊的學習，自然地理的學習難度較大，因此教師在教學的過程中要梳理出清晰的知識線條。在對學生進行自然地理板塊教學的過程中，由于理解難度較大，就要求教師在教學的過程中一方面要注重對學生進行知識點本身的講解;另一方面要整理出清晰的知識線條，使學生能夠在理解知識點的基礎上有效把握知識線條，進而使學生更好的接受知識。

在對學生進行人文地理板塊教學的過程中，雖然這部分知識點的難度不大，然而知識點比較繁多，也對學生的學習造成巨大的困擾，這就要求教師在進行教學的過程中一方面要引導學生建立清晰的知識線條;另一方面要引導學生把握有效的學科學習規律，從而提高學生學習的有效性。在提升教師地理知識點傳輸能力的過程中，還有很多方面需要教師注意，教師在實際的教學中要不斷提升自身知識點傳輸的能力。

三、提高教師對課堂教學進行有效管理的能力

作為一名高中地理教師，不斷提升自身的教學能力，使學生更好的進行學科知識的學習是教師的重要職責，然而在現代教學中，面對課堂教學中出現的種種新情況，要求教師在教學的過程中不僅要能夠對學生進行知識點的講解，更要能夠對課堂教學進行有效管理，通過營造一個良好的課堂教學氛圍使學生更好地獲取知識。

就目前高中地理教師的課堂教學管理能力而言，很多教師對課堂教學進行管理的水平比較一般，這就要求教師要不斷提升自身的課堂教學管理能力。

就目前的高中地理教學現狀而言，能夠提高教師課堂教學管理能力的途徑是多種多樣的，一方面教師可以通過自主學習提升自身的課堂教學管理能力。在提升自身對課堂教學管理能力的過程中，教師要學習一些有效的管理理念，例如教師可以通過看一些與教學管理相關的書籍來充實自身的管理知識，當然教師對理論知識的學習應該與實際的教學活動結合起來，這樣才能收到更好的效果。

另一方面教師也可以借鑒其他教師成功的課堂教學管理經驗，例如教師可以到其他教師的地理課堂上進行觀摩，切實體會其他教師是如何成功的進行課堂教學管理的，進而獲取更直接的課堂教學管理經驗。

四、提高教師對學生進行地圖教學的能力

地圖是地理學科的一個重要組成部分，同時也是學生進行地理學科學習的得力助手，然而高中學生在應用地圖輔助地理學科學習方面卻存在很大的局限性，因此為了使學生能夠更加有效的應用地圖來輔助地理學科學習，教師對學生的指導就顯得十分必要。

而目前高中地理教師在對學生進行地圖教學的過程中也存在一些問題，例如對地圖教學的重要性認識不夠等。在新時期的教學中教師應該不斷提升自身對學生進行地圖教學的能力，使學生不僅能夠很好的識圖，而且還能夠通過地圖解決一些問題，使學生對地理學科理論知識的學習與地圖有效結合起來。

教師還要積極研究一些有助于學生掌握地圖的方法，在實際的教學中不難發現，很多學生由于難以對地圖的外形進行有效記憶，從而導致學生對地圖學習失去信心。

文中從以上幾個方面提出了新時期應該從哪些角度打造一支優秀的高中地理教師隊伍，除了文中提到的角度之外，還有很多方面需要高中地理教師引起重視。打造一支優秀的高中地理教師隊伍既是提高課堂教學有效性的重要保障，同時也是提升學生地理綜合素質的保障。