中職新能源汽車教材中的問題與解決思路

鄢真真

【摘要】隨著我國科學發展觀與可持續發展戰略的提出與實施，使得新能源汽車在我國進入到了一個新的發展時期，我國政府部門對新能源汽車的發展也投入了更多的關注，采取了一系列的政策對其發展予以扶持。在此背景之下，我國很多中職院校都開始設置了新能源汽車課程。然而由于中職教育本身就具有一定的特殊性，導致其新能源汽車教材中存在著很多的問題，對中職院校新能源汽車教學的發展產生了很大的限制。本文主要就是對我國中職院校中新能源汽車教材進行分析，指出了其在教材上存在的問題，并為這些問題的解決提供了一些思路。

【關鍵詞】中職 新能源汽車 解決對策

傳統內燃機車近年來在我國得到了較為蓬勃的發展，而隨著我國可持續發展戰略與環境友好型社會建設目標的提出與落實，使得傳統的汽車工業在我國的發展面臨著嚴峻的環境污染以及能源匱乏等問題，因此就使得新能源汽車的發展得到了社會各行各業的關注與重視。[1]在這種環境下，我國中職院校也逐漸意識到了新能源汽車的發展對于學校發展而言也是一個新的契機，因為新能源汽車行業的快速發展，必然需要大量的專業人才支持，于是眾多中職院校都加緊在院校中開設了新能源汽車這一學科。中職院校的教育本身就具有一定的特殊性，其對學生的實踐操作技能十分重視，導致新能源汽車課程的教學目標、教材方向、師資隊伍等偏向理論性的內容受到了極大的忽視，這些都十分不利于中職新能源汽課程的有效進行。本文主要就是對中職新能源汽車教材進行分析。

一、中職新能源汽車教材中存在的問題

（一）教材類型與中職院校的需求不適應

中職院校中的學生定位主要是從事技術服務工作，所以學生必須要以實用性為基本要求來進行學習，必須要對所學的專業知識有一個精深的了解。就目前來說，新能源汽車并沒有針對中職院校教育的專門教材，已有的新能源汽車教材不是普通高校教材就是與新能源汽車相關的普及知識讀本，在這種教材或讀本中，其只涉及了新能源汽車的基本結構與基本原理等表層性知識，對于中職學生畢業后的實戰工作沒有實用指導作用。[2]

（二）實訓指導類的新能源汽車教材幾乎沒有

與普通高校的教育相比，中職教育對學生的實踐能力更為重視，然而目前正在實用的新能源汽車教材基本上都是一種知識普及類的教材，其中幾乎沒有涉及到與學生實踐能力的培養相關的內容，在這種教材的指導下，中職院校在進行新能源汽車教學時只能向學生講授一些普及類的新能源汽車相關技能操作，而且操作的內容一般都是由教師自行決定的，這也就導致新能源汽車的實訓課程幾乎無法取得實質性的進展。

（三）教材內容與新能源汽車行業發展之間的聯系不緊密

中職院校開設新能源汽車這一課程的目的就是為了培養新能源汽車行業的專業人才，因此，要想保證所培養出來的學生能夠滿足新能源汽車行業發展的要求，就必須要在教材中加大與新能源汽車行業實際發展情況之間的聯系。而這一點在我國中職院校新能源汽車教材上無法得到體現。[3]由于使用的多是知識普及類的教材，其在應用技術上必然跟不上新能源汽車行業發展的要求。

二、解決中職新能源汽車教材問題的思路

（一）為了解決中職新能源汽車教材中存在的各種問題，減少因為教材問題對新能源汽車教學造成的不良影響，首先要做的就是要根據中職教育的特點制定出合理的新能源汽車課程的教學目標與方向，只有確定了正確的發展方向，才能夠編撰出適合新能源汽車課程的教材，這樣才能夠為中職教育與新能源汽車的行業的發展創造一個有利環境。在教材方向確定之后，教材編撰者要與新能源汽車廠家之間進行密切的聯系與配合，盡量得到新能源汽車廠家的支持，這樣才能夠及時快速的掌握到新能源汽車行業發展的最新技術動向與維修方法等專業知識，這樣制定出來的教材才能夠對當前與未來的新能源汽車行業的應用技術進行準確的反映，從而才能夠發揮出教材對于學生學習與工作的實用指導意義。[4]

（二）其次，要認識到新能源汽車行業目前發展的現狀與特點，新能源汽車的類型十分眾多，在車的類型上就有燃料電池電動汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等等，因此，在對具體的新能源汽車行業中的技能操作指導內容進行編撰的時候不能一味求全，只需要選取一些具有代表性的車型進行重點詳細的介紹即可，一味求全只會導致教材內容雖然眾多但卻都不精深，模糊的教材內容也不利于學生的有效學習。此外，除了要對中職院校教育的特點進行考慮之外，還要注重新能源汽車廠家的實際需求，將新能源汽車廠家對于員工培訓的相關要求也融入到教材之中，讓學生在對教材進行學習的過程中也能逐漸培養起更好的新能源汽車行業員工的專業要求，這不僅加強了教材與新能源汽車行業之間的聯系，同時還能夠讓學生在畢業后以更好的水平進入到新能源汽車行業的工作之中。[5]

結語：

綜上可知，中職新能源汽車教材中存在著與中職教育需求不符、與新能源汽車行業聯系不緊密、缺乏實訓指導類內容等問題，針對這些問題的存在，可以通過明確新能源汽車課程教學目標、教學方向、加強教材與新能源汽車行業之間的聯系等措施來加以解決，只有保證了教材的科學性與合理性，才能夠為中職新能源汽車課程的開展奠定一個穩定的基礎。

【參考文獻】

[1]本刊編輯部. 攜手中職大賽 筑夢美好未來——聚焦2013年“雪佛蘭杯”全國中職大賽[J]. 汽車維修與保養，2013，08：34-42.

[2]中國教育科學研究院課題組，田慧生，曾天山，王小飛，趙晶晶，王鑫，王姝，胡姝，張小萍，李建民，杜云英，劉大偉，趙子瑩，姜澤許，趙小紅，王新波. 完善先進制造業重點領域人才培養體系研究[J]. 教育研究，2016，01：4-16.

[3]于志晶，劉海，岳金鳳，李玉靜，程宇，張祺午. 中國制造2025與技術技能人才培養[J]. 職業技術教育，2015，21：10-24.

[4]張建國. 產業結構調整與中高職一體化視閾下職業教育專業結構的優化——以浙江省為例[J].職業技術教育， 2014，

22：35-41.

[5]"中等職業教育家庭經濟困難學生資助體系研究"課題組，趙偉，劉紅，余秀琴，張成濤，劉義國. 中職學生資助：新世紀我國濟國濟民的一大政策舉措（節選二）[J]. 中國職業技術教育，2012，

33：25-33.