論新媒體背景下大學生思想政治創新

李煜樺

【摘要】高校的思想政治教育主要用于培養在校大學生的人生價值觀，他們正處于迷茫的青春期，這一時期的思想政治教育最為關鍵，面對新媒體環境下的各類信息，學生很容易受到不良信息的影響，使得自身思想走向極端化，最終做出一些危害自我、擾亂社會的行為，所以面對網路時代下的新型媒體，好的方面我們應該加以充分、合理地運用，壞的方面在校教師要對學生加以正確、及時地引導。本論文就新媒體背景下大學生思想政治教育創新型研究將作出詳細論述。

【關鍵詞】新媒體 大學生 思想政治 教育創新

新媒體作為新技術支撐體系下的新型媒體形態，與傳統媒體相比，形式更加多樣化、傳播方式也更加廣泛化與新奇化，如目前我們常見的數字雜志、網絡、手機媒體，等等。新媒體以其自身的形式豐富、互動性強、覆蓋率高、推廣方便快捷等絕對優勢在現代傳媒中占據著無法取代的重要地位，目前要數微信、微博等公眾平臺的推廣與傳播最為火熱。我們知道無論是傳統媒體，還是新媒體，他們最主要的職責就是積極傳播社會正能量、正確引導輿論。當今社會隨著數字信息化技術的快速發展，網絡已占據我們生活的方方面面，新媒體技術不斷運用于醫療、軍事、教育等各個領域，不但提高了我們的工作與生活效率，同時也對受眾的思想觀念造成一定的影響作用。就目前的高校大學生而言，他們可以說是網絡時代的寵兒，從小的生活環境都與網絡技術息息相關，長時間下與網絡接觸的生活方式使得他們的思想觀念、人生價值、思維模式更加超前化與靈活化，在教育領域，就高校思想政治課程如何有效利用新媒體技術加以傳播值得學術界的深入研究與探討。

一、當前高校思想政治教育的現狀

思想政治教育課程作為各大高校的主要課程之一，不管是院校的高低，還是不同的專業，思想政治教育課程都是公共必修課程，它與一般的智育、體育、美育等課程有所不同，偏重理論指導性。堅持開展思想政治教育是社會發展與人類發展的客觀需求，中華民族從古至今都非常重視對學生思想與道德的培養，在當今的新媒體時代下，從世界各地而來的文化思潮與價值觀念不斷地涌入，在各種文化思想不斷激蕩的環境中，對在校大學生的思想教育工作更加不可或缺，目前我國各大高校的思想政治教育工作主要存在以下現狀。

（一）課堂形式簡單化，內容呆板化使同學們失去學習興趣

由于思想政治課程的理論性較強，在內容上也具有高度的一致性，所以在課堂教學當中更多的是老師在講臺之上不斷地單向講述，而學生在講臺之下很容易產生厭倦、煩躁的情緒，更有甚者干脆睡覺、玩手機或逃課，另外這一課程多數情況之下屬于公共課程，一般一位教師會同時擔任多個班級的教學任務，每節課也會是多個班級一起上，所以在高校之中思想政治教育課程的以上現象屢見不鮮，當面臨期末考試時，多數老師會為同學畫出重點考察內容，之后同學們就會對此內容死記硬背。長期以往的惡性循環模式使得教師與學生對思想政治教育課程的重視程度明顯降低，教師逐漸養成只要學生在平時表現不錯或考試態度良好的情況之下就會給予通過的習慣，而學生養成對老師過分依賴的心態，他們在很大程度上并沒有理解思想政治教育的真正內涵，沒有發揮思想政治教育的指導意義。

（二）網絡各色信息不斷挑戰學生的道德底線

新媒體一般是基于網絡信息技術而發揮著它的主要傳播作用，新媒體與傳統媒體相比，其中最大的特點之一就是雙向互動性，在新媒體中，受眾不再僅僅是信息的接收者，還可以是信息的直接傳播者，在對他人發表的信息之下還可以發揮自我的評論作用，新媒體的這一優勢給予受眾更多話語權的同時，也使得網絡信息的失真現象嚴重，不少人為了滿足自我的虛榮心或不斷最求個性化，他們會做出一些非常規的行為，如近兩年，在網絡之上紅極一時的典型代表人物“郭美美”“干露露”等，他們的行為在網絡之上曝光之后除了引來輿論的譴責之外，還使得不少在校大學生爭相模仿，甚至有人會將自己的不雅照片或視頻公布于網絡之上，這一行為需要承受輿論帶來的無形壓力，甚至會使自身誤入歧途，對自身的人生價值觀造成巨大的挑戰。

另外，現在多數學生會通過網絡來對社會各界的信息加以認識與了解，而網絡之上的不少信息都未經證實，有些甚至帶有個人的偏激情緒，而大學生自身的判斷力并不是很強，所以很容易受到網絡不良信息的誤導，最終導致網絡報道與課堂教學的矛盾性，為教師的教學工作帶來嚴峻的挑戰。綜上所述，網絡時代下的新媒體發展對高校思想政治教育的開展既存在有利的一面，也存在嚴重的弊端，針對這一問題，思想政治教育應當將其作為重點分析內容，合理運用新媒體的有利一面，盡量減少網絡信息為學生自身與教學帶來的負面影響。

二、新媒體背景下大學生思想政治創新思路

目前我國高校基本全部引進了多媒體教學方式，多媒體技術的引進一改從前傳統教學方式的枯燥與死板，利用多媒體方式可以將教學內容以多樣化的文字、圖片、視頻等形式直接呈現在學生面前，生動、活潑的教學形式更能夠吸引學生的注意力，并提高他們對課程的學習興趣。但多媒體僅僅只是一種教學形式，對于內容的篩選以及教學個性化的表現還需要教師發揮自身的能動性與創造力。針對這一問題本文提出以下幾點創新型思路，

（一）將網絡典型性新聞事件引入思想政治教育課堂之上，加強教師的引導作用

在思想政治教育課堂之上如果老師只是單純地講述課本之上的內容，學生很難全身心地進入到認真聽講的狀態，而如果老師在適當的時間點引入一些近期網絡之上的熱點新聞事件，這一事件的提出也可以交由學生來完成，學生可以自由講述自己近期關注的網絡新聞事件，并對其發表自身的簡單看法，老師同時也要鼓勵其他學生對同一事件不同看法的提出，學生對某一事件的看法在很大程度上會體現出他們自身對網絡事件的整體分析思路，當學生發表完意見老師應當給予積極的鼓勵，同時對于網絡之上的各類新聞事件，教師要具備客觀、全面的分析能力，對于學生的疑問能夠做出正確的應對，應當出示充分的理由予以證明。

如針對2014年再網絡之上沸沸揚揚的“李天一事件”，其中涉及各加媒體的報道，同時也不乏受眾的不同評論，面對各界的眾說紛紜，作為在校大學生又該如何看待整個事件，是理性地分析事件的方方面面，還是盲目評定一個人的好與壞。在這里老師可以先讓同學對此展開討論，然后再根據同學們的觀點給予糾正與補充，并對這一事例作出理性的分析，以便引導學生正確認識、客觀對待任何網絡事件。可以說任何事件都會涉及到人性與社會的復雜性，教師在課堂之上引入網絡新聞事件，讓同學們展開討論，其一是為了活躍課堂氣氛，是同學們能夠積極參與其中；而另外一個重要的目的是培養學生分析網絡新聞事件的整體思路，在教師的積極引導之下，學生能夠快速認清事件的本質，不斷提高自身的判斷力與敏感性，而不是人云亦云。

（二）網絡推廣平臺的有效利用——以微信為例

根據大學生的生活習慣與心理特點開發并構建相應的專業化資源庫是新媒體時代下有效的方法之一，如當前的大學生群體普遍對微信、微博等存在很強的一來心理，在很短的時間內他們就會翻看手機之上的動態，老師可以充分利用學生的這一特點，在各推廣平臺對思想政治內容進行有效傳播，就學生總在刷新的微信為例，微信功能所具有的趣味性與娛樂性可以瞬間抓住學生的好奇心理，學生群體作為微信的忠實用戶，對于高校思想政治教育而言，微信無疑成為了良好的文化傳播載體，使知識教育與娛樂互動融為一體，最終的教學效果要遠比傳統的老師單向傳播的教育方式要好得多。具體可以通過發起群聊，隨時與特定好友發起群聊，對話題展開充分討論，在傳統的課堂之上，如果老師就某一問題讓臺下的同學談談自身看法，能夠舉手積極回答的同學微乎其微，其中最大的原因是出自于學生內心對面對面交流這一方式的抵觸與恐懼；還可以通過朋友圈信息的分享，這一功能與QQ空間類似，但微信的朋友圈形式更加多樣化，視頻與圖片等上傳更加簡單、快速。就高校的思想政治課程而言，如果只是僅僅靠老師將知識與道理直接地講述給學生，學生很難領悟到現實的教育意義。老師不防在微信之上多多分享一些關于思想政治的有趣故事或視頻，這樣可以引起學生的好奇心，進而得到學生的更多關注，通過感人的文字故事或視頻演繹，反而能夠讓學生沉下心來去反省自身，實現思想政治教育的初衷。同時老師也會在無形之中拉近與學生的距離，使他們對自己的課程更感興趣。除此之外，學生也可以將此信息進行無限分享，使其傳播更加廣泛，影響力不斷擴大。

（三）院校可創建與思想政治教育相關的網站或論壇

各大院校在堅持課堂教育、校園文化、社會實踐、創新創業的傳統思想政治教育方式的基礎之上，也要重點開展新媒體環境下的思想政治教育陣地，最直接、有效的方式就是根據自身院校的發展特色創建思想政治教育網絡或相關論壇，在這里學生與老師可以針對某一歷史政治問題展開自由的討論，不存在角色的高低，更沒有絕對的答案，只要你有思想或建設性的意見都可以提出。

如由上海市教衛黨委、市教委依托市教育系統網絡文化發展研究中心自主研發的以高校師生為主要對象的網絡虛擬社區——易班就是一個成功的案例，在這一社區內集結了BBS、SNS、博客、微博等多種新型互聯網應用，主要包括新聞、通訊錄、校園應用、博客、微博、相冊、互動社區、論壇、掌上易班等多個板塊。通過該網站，各大高校輔導員、教師、學生可隨時進行在線互動交流，實現豐富資源的積極共享。易班可以說是教育領域利用互聯網信息技術所進行的一次創新型嘗試，具有明確的受眾定位，使社區話題更具針對性，不但為老師提供了一個良好的行業交流平臺，更為高校學生提供了一個全方位、多角度的良好學習交流機會。無論是虛擬班級的設置還與互動，還是個人主頁的管理與完善，都是對學生自身思想與品德的鍛煉與考驗，如果多數人具備良好的道德素質，遵守網站的各項規定，并自我約束，就能夠影響更多的人，這一虛擬社區的創建在無形之中為高校學生上了一堂生動并具實踐性的思想政治課程。

三、結束語

新媒體環境為高校思想政治教育帶來了良好的機遇，同時也為其帶來了巨大的挑戰，能夠充分、合理地運用新媒體來引導教學成為了當前院校的重點研究任務，作為院校要積極地為學生創建一個和諧的網絡交流平臺；作為教師要積極、正確地對學生做出引導；作為學生個人，需要重點培養自身對網絡事件的高度敏感性與理性判斷力，使網絡成為學習的一種工具，而不是受網絡所控。

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