訓練學生思維品質構建思維型語文課堂

趙穎

課堂教學是教師的教和學生的學構成的一個有機整體，是教師有計劃、有目的的創設教學情境、促進學生發展的過程。在這個過程中，教師和學生的核心活動是思維。思維型課堂教學以思維結構的智力理論為基礎，著眼于課堂教學中的思維活動，意在提高課堂的教學質量。

葉圣陶先生曾說“多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言?！敝旖B禹先生也曾說“語文科是語言學科，同時也是思維學科?！币虼?，在小學語文課堂中如何著眼于思維活動，注重“學思結合、知行統一”，是我們小學語文教師面臨的一個重要問題。

思維從問題開始。課堂提問，是課堂教學的重要組成部分。啟迪學生思維，是提問藝術最主要的功能。成功課堂的標志不是“行云流水”。如果一堂課上看不到學生思維的表情，看不到學生有那么一番“折騰”，甚至有那么一點“痛苦”，那么，這樣的課堂是有缺憾的。有思維質量的教學活動才真正具有教學的力量，語文課堂呼喚要有思維的訓練。

訓練學生思維品質是構建思維型課堂七個方面的基本要求之一。什么是思維品質呢？人的思維既有共同規律，又有個體差異，這些差異，我們通常叫思維品質。如何訓練學生思維品質呢？我認為在教學中可以從以下幾個方面著手：

1、激發討論興趣

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著無窮的魅力，有興趣才有渴求，有渴求才有動力，讓學生化主動為被動?！?br>