勤奮組，向前沖

聶偉偉

我校的課堂教學改革進行的如火如荼，最值得驕傲的是小組合作教學得到了師生的認可，營造出了最和諧的課堂氣氛。要使小組合作的和諧、有效，合理的分組及命名是至關重要的。

我校的分組一般是以學生的學習水平、性別、個性、心理素質、發展潛力等綜合因素為依據，四人一組，前排兩人，后排兩人，便于隨時合作交流。每小組成員分別為1號、2號、3號、4號，1號是組長，成績優秀，具有領導能力和組織能力，2號、3號中等生，4號較差，各小組的總體實力基本相等，這就形成組間同質、組內異質，有利于組與組之間的公平競爭，也有利于組內成員互相幫助、取長補短。

原本認為課堂上稱呼1號、2號、3號、4號是天經地義、順理成章的，可是在一次偶然的聽課后讓我有了迥然不同的看法。

那時，語文組聽課、評課活動正在進行，我和平時一樣懷著學習的心態走進課堂，課堂上，小組活動熱烈而井然有序，一號是組長帶領組員討論問題：組織、補充、糾正，使每個組員的理解都越來越準確，越來越深刻。沒有一個人走神，沒有一人偷懶，只有輕聲的討論，滿意的頷首，認真地記錄……

討論完后，教師要求學生展示討論的結果，以便老師抓住疑問、解決疑問。只聽老師說道：“請四號同學來回答這個問題。”四號就是四人一組里學習能力、學習習慣最差的。

接著又聽老師說道：“這個問題由三號來回答。”三號是四人一組中實力排第三的。后來又聽到：“這個問題由一號來回答。”一號是小組里實力最強的。