游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

陳榮

【摘要】愛玩游戲是小孩子的天性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式略顯枯燥呆板，很難引起學(xué)生的興趣。因此將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，將課堂教學(xué)和游戲結(jié)合起來，將游戲變成課堂的一部分，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時自然地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。本文就游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)，優(yōu)勢和具體案例操作方式做進(jìn)一步的闡述。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)信息技術(shù)課

1游戲教學(xué)法的理論依據(jù)

在小學(xué)生的思維模式中，游戲無疑是其最喜歡的活動形式，有實驗結(jié)果能證明游戲能讓學(xué)生消除煩惱，緩解不良情緒，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的”。因此基于小學(xué)生生理和心理特點，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中引入游戲教學(xué)法無疑是正確的。

2游戲教學(xué)法的優(yōu)勢

2.1課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大部分是老師講述知識而學(xué)生被動的接受，教學(xué)缺乏趣味，氣氛沉悶，互動性很差。而然用游戲教學(xué)法進(jìn)行知識教育時，學(xué)生的興趣是很高的，會不自覺的參與其中，盡情的進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，勇敢的發(fā)揮自己的見解，與老師或同學(xué)進(jìn)行思想上的碰撞，營造出一種活躍的課堂氛圍，同時也讓學(xué)生在游戲的過程中將知識吸收并融會貫通。

2.2課堂充滿趣味，學(xué)習(xí)興趣高

愛玩游戲小學(xué)生的本性，通過充滿趣味性的游戲去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性無疑是很好的選擇。例如金山軟件的打字游戲《警察抓小偷》，在充滿趣味的打字中相互競技，獲得比賽的快感，同時在游戲中熟練地掌握鍵盤的操作和打字速度，相互提高。這樣的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)更上一層樓。

2.3課堂思維開放

傳統(tǒng)的課堂教育方式將學(xué)生的思維限制在課本內(nèi)容上，無發(fā)將學(xué)生的思維發(fā)揮到極致。游戲教學(xué)法則不同，例如通過知識競賽小游戲，將學(xué)生所了解到的知識通過比賽的方式表達(dá)出來，在競爭的同時也可以了解到許多不知道的知識，這樣學(xué)生的思維會天馬行空，不拘泥于課本上的知識，極大的拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造力。

2.4使學(xué)生記憶更加深刻

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)就是老師講操作要點然后學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生屬于機(jī)械的重復(fù)性操作，沒有自己的理解，知識忘記的非常快，更別談去熟練地運用。游戲教學(xué)法可以將抽象模糊的數(shù)字和指令變得生動有趣，例如進(jìn)行指令拼圖游戲，讓學(xué)生將打亂的指令按正確的指令進(jìn)行拼接，既考驗了學(xué)生對知識的記憶和運用能力，也通過學(xué)生之間的競爭來讓知識的學(xué)習(xí)更加的生動有趣，也能讓學(xué)生的對知識記憶更加深刻。

2.5使師生關(guān)系更加和睦

小學(xué)生的心理尚未成熟，對自己的行為也缺乏控制力，因而很多學(xué)生因為逆反心理而不愿意學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法不同于以往老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師和學(xué)生一起游戲，無意中拉近了二者之間的距離。老師通過游戲能對學(xué)生有進(jìn)一步的了解，學(xué)生也會對老師有信任感和依賴感。

3游戲教學(xué)法操作方式

3.1幾種主要游戲教學(xué)法的特點

針對小學(xué)生信息技術(shù)課的特點，再結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，即可設(shè)計出適合游戲教學(xué)法的游戲：

（1）協(xié)作游戲

協(xié)作游戲設(shè)計的初衷是為了培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，在互相合作中完成知識的學(xué)習(xí)和理解。例如將學(xué)生分成小的團(tuán)體，再布置小組之間的游戲任務(wù)或者分配角色，形成小組內(nèi)部之間和小組與小組之間的合作，讓每個學(xué)生都能在團(tuán)隊中找到自己的角色，體會到團(tuán)體之間協(xié)作的優(yōu)越性，共同完成老師布置的游戲任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（2）比賽游戲

比賽游戲的目的是讓小學(xué)生通過競賽的方式來加重對知識的吸收和運用。例如設(shè)計簡單的程序改錯題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成并比較同學(xué)完成的數(shù)量和對錯情況來判定勝負(fù)；又或者在金山打字中《警察抓小偷》的游戲中，讓學(xué)生分別扮演不同角色，以游戲的勝負(fù)來判定比賽的輸贏。

（3）評價游戲

評價游戲的好處就在于能讓學(xué)生“三思而后行”，充分發(fā)揮自己的思維和對知識的理解力。評價游戲沒有標(biāo)注答案，游戲的意義就在于對學(xué)生思維的拓展。例如拿出一個信息技術(shù)課程中的實例讓學(xué)生對其進(jìn)行評價，指出其優(yōu)缺點以及進(jìn)行優(yōu)化方案的討論，沒有固定的答案，言之有理即可。

3.2游戲教學(xué)法注意事項

（1）選擇合適的游戲

在信息技術(shù)課程中實施游戲教學(xué)法最終的目的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，因此所選擇的游戲要有利于學(xué)生操作技能的提高，運用方法的熟練以及知識面的拓展。像《俄羅斯方塊》這種只需要上下左右鍵的游戲就明顯不適合，教師要選擇像《打地鼠》，《警察抓小偷》之類的對學(xué)生打字速度有提高的游戲。

（2）合理分配時間

一堂課不能一味地講解知識點，也不能僅僅做游戲，要根據(jù)知識的多少和難易程度來有計劃的分配時間。比如理論基礎(chǔ)課可能講述知識點占用的時間會多，而技能操作課則就會更多的將時間分配在游戲上，不能一概而論。

（3）把握游戲進(jìn)程

游戲本身是好的，但是在游戲的過程中難免會出現(xiàn)一些狀況。例如在競賽游戲中可能會出現(xiàn)學(xué)生之間鬧情緒的狀況，這時候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。與此同時由于小學(xué)生的思維不同于成人，在游戲過程中會出現(xiàn)不遵守規(guī)則，道德思想觀念偏差等等一系列問題，此需要老師對游戲的過程進(jìn)行把控。游戲本身只是輔助學(xué)習(xí)的工具，不能出現(xiàn)本末倒置的情況。

4結(jié)語

游戲教學(xué)法本身有利有弊，它為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)帶來便利的同時也會附帶很多問題，但是它仍然值得借鑒和應(yīng)用，我們能取其精華，去其糟粕。但始終要銘記的是游戲只是輔助學(xué)習(xí)的工具，不能本末倒置，以玩代教。

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