論述小學語文寫作教學的現狀與對策

王遠貴

【摘要】小學語文課程中，占分最大的就是寫作模塊。而且作為一個綜合了閱讀量、寫作能力和文學情感等多種因素的模塊，寫作真實地反應了一個學生對語言的掌控能力和運用能力。如今，語文的重要性已經越來越得到教育部門的重視，高考的語文占分比重越來越大，而傳承我國的優秀文化，則必須要從小學生抓起。寫作，是一件充滿趣味的事情，但是目前的小學語文寫作教學，卻令人堪憂。寫作教學形成了固定的套路，而缺乏生機與活力，反而束縛可小學生寫作能力的提高。

【關鍵詞】小學 語文 寫作 教學

1.引言

小學語文是小學階段最重要的課程之一，它涵蓋了中華優秀傳統文化，也包好了現代語言表達技巧，如何提高小學生的語文寫作能力，是眾多小學語文教師勤于思考的問題。語文之重要性，一在閱讀 ，一在表達， 而寫作就是表達能力的訓練，是學生思維能力的訓練，是語文學科密不可分的一部分。學習語文的意義就在于能夠從學習中產生共鳴，能夠從閱讀中發現美，能夠從寫作中收獲快樂，能夠從整個學習過程中學他們之法，為自己所用，能夠用更加美好的語言表達自己的真情實感。寫作是一個組織語言的過程，良好的語言組織能力不僅能夠幫助學生更好地表達他們心中之所想，更能夠使讀者心中生起一種感動，回味無窮。小學生隨雖然在表達技巧上還有所欠缺，但是他們正處于思維非常活躍的階段，對人對事都有著強烈的表達需要。

2.小學語文寫作的現狀及問題

在目前階段的小學語文寫作教學中，主要存在三個問題：首先，寫作理論脫離小學生實際。我們知道，寫作固然要遵循一定的原則和基本套路，但是對小學生而言，他們還不能夠理解太復雜的表達方式和技巧，他們只是有簡單的表達需要，渴望用自己的語言表達心情；其次，寫作邏輯套路生硬死板，一般情況下，小學語文老師都會教導小學生，寫作要先構思，再立意，構成作文的整體框架等等，但是在日復一日的訓練中，學生苦于思考靈感來源，為作文而做作文，失去了寫作的本來意義；最后，寫作的目的性太強，文學性太弱，很多老師布置寫作作業，都是“同學們今天回去寫一篇以xx為題的作文”，然后提出一二三點要求，學生在聽完教導后便開始創作。但是這樣的創作很難寫出真情實感，更難在寫作技巧上取得實質性的提高。

3.改善小學語文寫作現狀的對策

針對以上問題，如何能夠切實有效地改善這些狀況呢？這就必然要回到小學語文寫作本身。寫作是思維活動訴諸于語言的表現，是對語言的組織和展現。寫作固然有一定的模式、方法，但是這必然要和小學生思維能力和性格特點結合起來。

3.1 多閱讀、多觀察培養文學情感

小學語文教材中的文學篇目并不多，而且多半在課堂上沒有充分體會其背后的思想感情，文字的表現力等等。因此小學語文教師在教授課文的時候，要用豐沛的情感來陶冶學生，感染學生，讓他們明白原來文字背后有那么多感人的意蘊。再有就是，除了課文之外，教師可以推薦一些合適的兒童讀物，豐富學生的視角，鍛煉他們的閱讀能力，并鼓勵他們積極思考，有感情地朗讀課文，找到自己的興趣所在。最后，還有要多觀察。文學源自于生活，文學作品的創作都是和我們的日常生活離不開的，大自然的一花一木，一人一景，都可以成為寫作的素材，都可以得到很好的應用，因此，多觀察也是寫作所必須的。

3.2 鼓勵真情實感創作，由簡單到動人

小學生或許不懂得太多的寫作技巧，但是每一個人對生活的感悟和理解都是真切而美好的，他們愛爸爸、愛媽媽、愛游戲等，他們對自己喜愛的事物有著比成年人更單純而美好的情懷。因此，要鼓勵學生寫自己想寫的東西，鼓勵他們在有靈感、有情感起伏的時候寫下自己的感想。在這方面，寫日記就是一個很好的鍛煉，日記寫得好，也會成為一種優秀的文學作品。簡單而不簡陋，是一種個很高的文學境界，往往最簡單的東西，也最動人。因此，針對小學生的性格特點和情感表達的需要，小學語文教師可以鼓勵學生進行真情實感的創作，在此基礎上組織語言，對自己的作文加以潤色。

3.3 注重寫作方法的培養，在實踐中不斷提高寫作能力

在注重培育寫作情感的基礎上，還需要不斷的訓練，需要提升寫作的方式方法。因為任何寫作都遵循一定的邏輯，邏輯思考是寫作的基本指導。確實，寫作之前應當構思，應該有基本的規劃，應該清楚這一段寫什么，下一段寫什么，這樣才能有條不紊，避免跑題。小學生寫作中經常出現跑題的情況，這就是不知道寫什么而寫，很容易導致寫著寫著就變成生硬拼湊了，文章主題就不突出了，這樣很難產生出一篇優秀的作文。因此，小學語文教師一定要注重寫作技巧的培養，但是是在了解學生需要、性格特點的基礎上進行的。技巧的運用要在寫作的文學性建立起來以后，要在小學生能夠理解寫作的核心內涵以后。因為情感，才是文學的根本特征。

4.結語

綜上所述，小學語文是小學階段最重要的課程之一，它涵蓋了中華優秀傳統文化，也包好了現代語言表達技巧，如何提高小學生的語文寫作能力，是眾多小學語文教師勤于思考的問題。寫作是一個組織語言的過程，良好的語言組織能力不僅能夠幫助學生更好地表達他們心中之所想，更能夠使讀者心中生起一種感動，回味無窮。但在目前階段的小學語文寫作教學中，主要存在三個問題：寫作理論脫離小學生實際，寫作邏輯套路生硬死板，寫作的目的性太強，文學性太弱。針對這些問題，小學語文教育要多閱讀、多觀察培養文學情感；鼓勵真情實感創作，由簡單到動人；注重寫作方法的培養，在實踐中不斷提高寫作能力。這樣三管齊下，才能切實提高小學生寫作能力。

【參考文獻】

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