《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》考證復(fù)習(xí)思考

李明萬

摘要：在分析學(xué)生情況、11規(guī)則對(duì)《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》教學(xué)的影響基礎(chǔ)上，針對(duì)《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的不足，在課程復(fù)習(xí)階段，提出了抓主線使知識(shí)融會(huì)貫通、用關(guān)鍵圖形概括知識(shí)點(diǎn)、采用多種教學(xué)手段、合理使用題庫、優(yōu)化教學(xué)師資等措施和建議，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和取證率。

關(guān)鍵詞：輪機(jī)工程基礎(chǔ)；考證復(fù)習(xí)；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0238-02

一、考證背景分析

《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》是為三年制高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著交通運(yùn)輸部《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡(jiǎn)稱“11規(guī)則”）的頒布實(shí)施，三管輪適任統(tǒng)考課程由原先的七門變成五門。《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》不再作為獨(dú)立的一門考證課，它所涉及考證的內(nèi)容分散在輔機(jī)和主推動(dòng)力裝置中，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)以往各屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》這門課程一直以來是個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，它和《輪機(jī)英語》兩門課程也是制約學(xué)生獲得甲類三管輪適任證書的瓶頸。究其原因有以下幾點(diǎn)：

首先，該課程涉及的內(nèi)容非常多，主要包括理論力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、金屬材料及其工藝、摩擦磨損、腐蝕與防護(hù)、機(jī)械制圖、儀表與量具、單位及單位換算、機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)等知識(shí)。[1]課程的概念多、理論性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高等，這些因素都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，該課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大。為了使學(xué)生有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，提高取證通過率，在人才培養(yǎng)方案中，三年制高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)前兩年的課程安培非常緊湊，大一兩學(xué)期《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》部分就會(huì)很快結(jié)束，大二主要是專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)，大三除了開少量的專業(yè)課外，其他時(shí)間都用于五本考證課程的復(fù)習(xí)。由此可見，從學(xué)習(xí)到考證考試，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程橫跨大學(xué)三年時(shí)間，這對(duì)學(xué)生的記憶力、耐心都是一個(gè)考驗(yàn)。

最后，學(xué)生重視程度不夠。由于《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》不再作為一門單獨(dú)的考證課，大部分學(xué)生放松了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在了《船舶輔機(jī)》和《主推進(jìn)裝置》的學(xué)習(xí)上。而事實(shí)上，在考證題中，無論是《船舶輔機(jī)》還是《主推動(dòng)力裝置》，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》部分的內(nèi)容所占的比例都很大，尤其是在《主推動(dòng)力裝置》中，本門課程所占比重超過三分之一。這更應(yīng)該學(xué)生的重視。要想取得較高的考證通過率，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)尤為重要。

由以上可見，不管從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間安排還是學(xué)生自身狀況上來看，在復(fù)習(xí)過程中采取一定的措施以提高學(xué)習(xí)效果是很有必要的。

二、《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)以上分析和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生最終考證通過率，在《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將采取以下措施：

1.抓住主線融會(huì)貫通。針對(duì)《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)分散的特點(diǎn)，制定出相對(duì)應(yīng)的解決措施。復(fù)習(xí)過程中切忌照本宣科，主要基于以下兩點(diǎn)：一是時(shí)間上不允許。考證總復(fù)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期，但要同時(shí)復(fù)習(xí)五門考證課，時(shí)間緊迫；二是學(xué)生抓不住重點(diǎn)，事倍功半，影響復(fù)習(xí)效果。

由此可看出，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是總結(jié)課，它對(duì)教師提出了更高的要求：教師首先應(yīng)該對(duì)所授知識(shí)有總體把握，做到心中有數(shù)；另外要熟悉題庫，在分析歷年考題的基礎(chǔ)上制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而做到有的放矢。例如機(jī)械制圖部分和舊規(guī)則相比內(nèi)容少了，但題庫的內(nèi)容很多，題庫和書本知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生普遍反映題太多太難不好做，有很大一部分學(xué)生直接放棄。這就要求教師在復(fù)習(xí)過程中提綱挈領(lǐng)，抓住其中心思想。因?yàn)闄C(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的看圖畫圖能力，進(jìn)而培養(yǎng)空間想象能力。核心內(nèi)容是三視圖的投影規(guī)律，主線是從點(diǎn)的投影到線的投影面的投影再到基本視圖組合體最后是零件圖與裝配圖。考證出題集中在零件圖和標(biāo)準(zhǔn)件，而標(biāo)準(zhǔn)件又和材料、機(jī)構(gòu)部分相聯(lián)系，這樣知識(shí)有主干枝葉就形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中就不會(huì)手忙腳亂抓不住重點(diǎn)。有了清晰的思路，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，學(xué)習(xí)效果自然就更加明顯了，目的明確，這在一定程度上也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.合理使用題庫。三管輪適任統(tǒng)考課程的考點(diǎn)是有據(jù)可循的，那就是題庫。曾經(jīng)有學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生一入校就開始做題庫，據(jù)說考證通過率還不錯(cuò)。但這種只圖一時(shí)的通過率而致學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不夠的做法，最終會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，與今天我們大力提倡素質(zhì)教育背道而馳。學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握是考證的根本所在。當(dāng)然，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，可以通過做題庫檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握。題庫不是萬能的，在復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)做題庫表現(xiàn)不錯(cuò)，但正式考試時(shí)卻不盡如人意。究其原因就是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，只會(huì)死記硬背。同樣的知識(shí)點(diǎn)換另外一種表達(dá)方式就不知所措。如淬火鋼高溫回火后可獲得 。

A.回火馬氏體組織 B.回火屈氏體組織

C.回火索氏體組織 D.回火珠光體組織

通過 可獲得綜合機(jī)械性能。

A.淬火再進(jìn)行高溫回火B(yǎng).淬火再進(jìn)行中溫回火

C.淬火再進(jìn)行低溫回火D.正火

這兩道題考查的知識(shí)點(diǎn)都是調(diào)質(zhì)熱處理工藝。題可以千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。教師每講完一個(gè)知識(shí)單元，可以通過做模擬題以考證的標(biāo)準(zhǔn)來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。教師不必所有的題都講解，只講解容易出錯(cuò)題。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題標(biāo)出，以備在最后的沖刺階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

3.掌握關(guān)鍵圖形[2]。圖形具有直觀易懂的特點(diǎn)。學(xué)生要想快速、牢固地記住某些知識(shí)點(diǎn)，必須對(duì)《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》中出現(xiàn)的關(guān)鍵圖形要做到會(huì)畫、會(huì)分析、會(huì)使用。如輪機(jī)工程材料中的鐵碳合金相圖、C曲線等，它們是掌握材料相關(guān)知識(shí)的鑰匙。有了鐵碳合金相圖就可以根據(jù)零件的工作環(huán)境、相圖中成分、組織、性能之間的變化規(guī)律進(jìn)行選擇材料，也可以作為選擇金屬加工工藝的依據(jù)。同時(shí)，鐵碳合金相圖和C曲線也是熱處理的基礎(chǔ)。一圖多用，既形象又直觀，記憶深刻。工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)中的一系列熱力過程都可以用圖來描述：壓力和比容圖、壓力和比焓圖、溫度和熵圖等。圖形生動(dòng)形象好記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再枯燥無味。復(fù)習(xí)時(shí)只通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形就能把很多所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連貫起來，重點(diǎn)突出，事半功倍。

4.教學(xué)手段多樣化。在信息化發(fā)展迅猛的今天，智能手機(jī)在各大高校學(xué)生中完全普及，除了傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)，教師還可采用其他的教學(xué)手段作為輔助，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)、微課程等。多媒體教學(xué)集圖文聲于一體，形象生動(dòng)，同時(shí)加大了課堂教學(xué)的信息量，一定程度上節(jié)約了繪圖時(shí)間和減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。除了課上時(shí)間，學(xué)生可借助于信息化終端，智能手機(jī)、電腦等，進(jìn)行自學(xué)，特別是在做大量的題庫習(xí)題時(shí)，這種信息化手段更能突出優(yōu)勢(shì)。題庫對(duì)學(xué)生考證至關(guān)重要，但從市場(chǎng)上購(gòu)買的題庫總存在不少問題，如題庫更新慢、跟不上政策變化和出題節(jié)奏；或者是題庫里錯(cuò)誤較多，根據(jù)以往的情況，一些錯(cuò)題往往會(huì)把學(xué)生引入歧途，不但起不到輔導(dǎo)作用，反而為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了不少麻煩。再者是知識(shí)點(diǎn)不全、重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，往往造成復(fù)習(xí)面太大太廣，時(shí)間過去了，學(xué)習(xí)效果卻不明顯。針對(duì)以上幾點(diǎn)不足，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及往屆考試試題分布，提煉題庫內(nèi)容，并設(shè)置單元練習(xí)，模擬考證練習(xí)并上傳到網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生利用智能手機(jī)上網(wǎng)隨時(shí)隨地練習(xí)，既方便又有效，還可以緩解學(xué)生課上復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫的狀況。

5.師資配置合理。《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，和專業(yè)課息息相關(guān)。在復(fù)習(xí)階段最好能安排既有專業(yè)課的教學(xué)經(jīng)歷又有基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，一般這樣的多面手教師都有上船經(jīng)驗(yàn)，熟悉船舶結(jié)構(gòu)、各種設(shè)備的功能，這樣在教學(xué)過程中講解起來更得心應(yīng)手，而學(xué)生恰恰最喜歡知識(shí)的具體應(yīng)用，無形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過教師的講解，學(xué)生可系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到分散的知識(shí)點(diǎn)在船舶機(jī)械裝備中的具體應(yīng)用，從而使《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)的記憶、運(yùn)用將更加系統(tǒng)、牢固、嫻熟，更有利于學(xué)生的考證考試。

三、結(jié)束語

通過近幾年對(duì)學(xué)生取證考試成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)牟扇∫陨洗胧┛梢暂^為快速地提高學(xué)生的考試成績(jī)。由于教學(xué)目的的不同，考證復(fù)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)有別于平時(shí)新知識(shí)的課堂教學(xué)。但不管采用何種方法手段，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的前提下，有針對(duì)性地采取一系列措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生考證通過率，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭祖平.輪機(jī)工程基礎(chǔ)[M].大連：大連海事出版社，1999.

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[3]張春益，何小麗.《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].今日湖北（下旬刊），2012，（3）：149.