江蘇省中職和本科“3+4”現(xiàn)代職業(yè)教育銜接的探析

趙玉閣

摘要：中職和本科銜接模式是培養(yǎng)基于本科層次職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)制，該機(jī)制目前存在一些銜接上的不足，需要確立職業(yè)教育和普通教育互相認(rèn)證的政策，打通職業(yè)教育的向上通道制度；需要加強(qiáng)中職和本科職業(yè)專業(yè)建設(shè)的銜接；需要依據(jù)江蘇的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行中職和本科職業(yè)教育的銜接，使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會，從而成為社會和企業(yè)所需要的高素質(zhì)的職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中職；本科；銜接；現(xiàn)代職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0233-02

一、引言

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)在經(jīng)歷了低成本粗放型的發(fā)展過程后，面臨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級壓力。而在實(shí)施從中國制造到中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型過程中，大力提高勞動者的科學(xué)技能和文化素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要人才條件。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)和具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬懦蔀楫?dāng)今職業(yè)教育的首要任務(wù)。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部的一線職員也要不斷提升自己的技能才能勝任正在面臨的工業(yè)轉(zhuǎn)型。為此，國家先后推出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策，加快現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

江蘇省在2012年也進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的相關(guān)建設(shè)，啟動了中職與高職，五年一貫制，中職與本科等銜接的多種職業(yè)人才培養(yǎng)模式。其中，被稱為“3+4”的中職與本科直接銜接備受關(guān)注。該銜接模式是指學(xué)生就讀中職3年然后接續(xù)本科4年，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育與普通高校的專業(yè)和課程銜接；以本科高校公辦普通高校作為主導(dǎo)，與對接中職學(xué)校進(jìn)行分段合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生，滿足社會急需的本科層次技術(shù)技能應(yīng)用型人才。西方發(fā)達(dá)國家如英、德等國的職業(yè)教育歷經(jīng)近百年的發(fā)展，在理論型人才和技能型人才的培養(yǎng)過程中，相互打通了最高層次教育的認(rèn)證通道，實(shí)現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的心理需求。

目前，我國以職業(yè)技能為主的職業(yè)教育進(jìn)入了探索階段，在國家政策規(guī)劃下，各類普通高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)院也進(jìn)行了聯(lián)合，打通了學(xué)生成才的通道，促進(jìn)了中職教育與普通高等教育的有機(jī)銜接，這對國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和中職學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有重要意義。

二、江蘇省中職和本科“3+4”現(xiàn)代職業(yè)教育銜接出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在，江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中等和高等職業(yè)教育銜接有四種主要制度，即對口招生制度、五年一貫制制度、專科轉(zhuǎn)本科制度以及分段培養(yǎng)制度。四類銜接模式中，中職與高職教育項(xiàng)目銜接所占比率最大，約占項(xiàng)目總數(shù)的一半左右，最近兩年取得了一定的發(fā)展。2014年以來，現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)試點(diǎn)在江蘇省得到快速的發(fā)展，項(xiàng)目增加到422項(xiàng)，其中，“3+4”中職與本科銜接大約增至94項(xiàng)，招收中職學(xué)生達(dá)4450人。

在這個(gè)具有創(chuàng)新的職業(yè)教育體系中，采取揚(yáng)長避短的教學(xué)措施，項(xiàng)目的共建由學(xué)校共同努力，建立相關(guān)專業(yè)的職業(yè)教育品牌，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

盡管我們認(rèn)識到銜接過程的重要性，但是在實(shí)踐操作過程中，這種職業(yè)教育在新的探索中，也出現(xiàn)了一些暫時(shí)的問題。

1.中職本科銜接的職業(yè)教育缺少頂層設(shè)計(jì)，還存在不被認(rèn)可的社會現(xiàn)象。我國是歷史久遠(yuǎn)的國家，崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”，比較輕視現(xiàn)代職業(yè)教育。雖然我國以及江蘇省制定了一些政策來提升職業(yè)教育，使得職業(yè)教育的地位有了一定改觀，但職業(yè)教育的生源和學(xué)生就業(yè)方式無法與普通教育相比。

雖然職業(yè)院校的規(guī)模較大，但是它在國民教育體系中的地位并沒有得到應(yīng)有的尊重，類似的相關(guān)職業(yè)教育，僅僅被認(rèn)為是普通教育的一種補(bǔ)充。發(fā)展職業(yè)教育，必須改變職業(yè)教育在社會教育中的地位，這也是職業(yè)教育培育高素質(zhì)人才必須解決的一個(gè)重要問題。

2.中職本科銜接中存在招生不協(xié)調(diào)。目前，中職和本科“3+4”分段培養(yǎng)的學(xué)生招生全部由中職學(xué)校完成，本科高校沒有參與，使得職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，本科高校雖然負(fù)責(zé)學(xué)生4年的培養(yǎng)，但不能掌控生源的質(zhì)量，為學(xué)生今后是否適應(yīng)高校學(xué)習(xí)和順利就業(yè)埋下隱患。

中職和本科銜接的整個(gè)過程前后貫通，本科高校在對學(xué)生4年的培養(yǎng)中，生源的質(zhì)量將會關(guān)系到職業(yè)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。較低的生源質(zhì)量將會直接降低人才培養(yǎng)的合格率。因此，招生環(huán)節(jié)缺少本科高校的參與，不僅不能確保學(xué)生的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.中職本科銜接在專業(yè)建設(shè)上缺少協(xié)調(diào)性。江蘇省內(nèi)的普通本科高校在專業(yè)建設(shè)和招生方面有著成熟完善的體系，并且有著完善的教學(xué)條件，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于中職學(xué)校，這是無可辯駁的。中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中，無論是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量，還是教學(xué)成果、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)條件，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于普通本科高校。中職和本科的銜接過程中，各學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)是按照職業(yè)人才培養(yǎng)的前后貫通，這就要求中職和本科在相關(guān)專業(yè)建設(shè)上做到前后貫通和相互協(xié)調(diào)。

由于中職本科高校可能隸屬于不同行業(yè)或行政部門，這些部門對管轄的所屬院校在人力和物力上要求不同，從而使專業(yè)名稱一致的中職和本科高校在職業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)上對相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實(shí)訓(xùn)條件具有顯著不同要求，給職業(yè)教育的銜接造成一定的困難。

4.中職本科銜接在畢業(yè)生就業(yè)上缺少協(xié)調(diào)。畢業(yè)生就業(yè)是衡量職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，中職本科銜接的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)職業(yè)人才，由于中職在培養(yǎng)階段只負(fù)責(zé)招生，不參與學(xué)生就業(yè)活動，導(dǎo)致就業(yè)的壓力全部落到普通本科高校，因而肯定不如普通本科高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視。

中職本科銜接的過程中，應(yīng)該使高校盡可能參與到對學(xué)生的教學(xué)管理以及招生就業(yè)的相關(guān)環(huán)節(jié)，否則將會降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)會脫離企業(yè)對高素質(zhì)職業(yè)人才的需求。

三、促進(jìn)江蘇省中職和本科“3+4”現(xiàn)代職業(yè)教育銜接的對策

1.確立職業(yè)教育和普通教育互相認(rèn)證的政策，打通職業(yè)教育的向上通道制度。職業(yè)教育一直不被重視的重要原因就是職業(yè)教育與普通教育沒有相等的地位，導(dǎo)致兩類學(xué)校的畢業(yè)生的畢業(yè)學(xué)歷沒有相互認(rèn)證的機(jī)會。（1）制定相關(guān)的相互認(rèn)證的國家或省內(nèi)的教育政策和教育法規(guī)，使兩類教育的相關(guān)學(xué)生可以相互貫通地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打通職業(yè)教育與普通教育間的溝壑，提高職業(yè)教育在社會企業(yè)中的地位，這也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的前進(jìn)方向。為此，就要求江蘇省在推進(jìn)職業(yè)教育的時(shí)期，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控政策的作用，使學(xué)生的各個(gè)人生階段都有在普通和職業(yè)學(xué)校交互學(xué)習(xí)的機(jī)會。（2）在法律和法規(guī)的宏觀層次上，制定中職和本科銜接的設(shè)立與撤銷的各項(xiàng)規(guī)章，完善職業(yè)教育的專業(yè)目錄，實(shí)現(xiàn)專業(yè)銜接在政策上的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化。（3）制定公共課程和相關(guān)專業(yè)課程體系，使職業(yè)學(xué)校和普通本科高校在專業(yè)學(xué)制上有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。制定中職和本科銜接相關(guān)的招生和畢業(yè)規(guī)范制度，建立公平公信的社會信譽(yù)。

2.加強(qiáng)中職和本科職業(yè)專業(yè)建設(shè)的銜接。“3+4”中職和本科專業(yè)上的銜接，就是要求職業(yè)技術(shù)教育在專業(yè)建設(shè)上完善和規(guī)范對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，要推動中職和本科兩個(gè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)專業(yè)課程、專業(yè)方案和專業(yè)目標(biāo)等方面的貫通銜接。（1）加強(qiáng)專業(yè)課程和專業(yè)方案銜接。要求中職教育的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化，使他們具有一定的專業(yè)知識和進(jìn)入本科高校的學(xué)習(xí)能力。（2）加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。本科院校要關(guān)注社會和企業(yè)的需求，改善技能人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)地方上所急需的應(yīng)用型高技術(shù)人才。同時(shí)，要主動參與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，參與專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。（3）加強(qiáng)銜接過程中學(xué)生質(zhì)量的考核體系。建立每個(gè)學(xué)生中職和本科間教育質(zhì)量銜接檔案，每個(gè)人都要進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)和技能考核，通過考核的學(xué)生才能進(jìn)入本科開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本科高校也要進(jìn)行必要的筆試和面試，多方位地進(jìn)行考核，防止濫用中職和本科的銜接職權(quán)，保證銜接過程中的生源質(zhì)量。

3.中職和本科職業(yè)教育的銜接還要依據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（1）依據(jù)江蘇省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步完善中職和本科教師的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，就需要更加專業(yè)的高校師資隊(duì)伍，而職業(yè)教育中的中職和本科師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，是個(gè)持續(xù)的系統(tǒng)工程。中職學(xué)校要根據(jù)本校專業(yè)特色和教師個(gè)人的實(shí)際情況，制定出不同專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展計(jì)劃，甚至可以聯(lián)合社會中的企業(yè)，建立相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐基地，不僅使教師了解和提高相關(guān)實(shí)踐技能，也可以激發(fā)他們的科研和創(chuàng)新積極性。（2）依據(jù)江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展現(xiàn)代職業(yè)教育。社會和企業(yè)上需要哪類高水平的職業(yè)人才，我們的職業(yè)教育就要培養(yǎng)該類人才，使培養(yǎng)的人才可以立刻服務(wù)于企業(yè)和社會，也推動應(yīng)用型教育制度得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

中職和本科通貫教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措，對實(shí)現(xiàn)中職和本科層次的職業(yè)教育有著重要的意義和社會價(jià)值，因此，加強(qiáng)和完善中職和本科職業(yè)教育銜接，將為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的符合需要的高素質(zhì)職業(yè)人才。這種新的職業(yè)教育制度在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

教育主管部門應(yīng)該努力建立相關(guān)制度，推進(jìn)中職教育和普通高等教育的共同銜接，為學(xué)生打通職業(yè)成才的通道，讓學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高為國家發(fā)展和社會服務(wù)的本領(lǐng)。

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