基于語料庫（COCA）的大學英語寫作教學模式探究

周新

摘要：本研究將護理學院非英語專業兩個本科班學生作為研究對象，分別命名為實驗班和對照班。在為期一學年的英語教學過程中，對兩個班分別采用基于語料庫的大學英語詞匯及寫作教學模式和傳統的教師講授理論的上課方式，將兩種方法運用于平時的詞匯學習和寫作教學過程中。研究過程中采用社會統計學軟件SPSS19.0對數據進行統計分析。實驗中搜集的數據結果顯示：基于美國當代語料庫的大學生英語寫作教學方式及詞匯教學模式與傳統教學方式相比，能有效地提高實驗班學生的英語寫作水平和詞匯學習能力，并且隨著他們寫作水平的提高和詞匯量的不斷擴充，他們的英語綜合應用能力也得到了相應的提高。

關鍵詞：語料庫；大學英語寫作教學模式；綜合應用能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0220-03

一、引言

眾所周知，寫作體現的是一種綜合能力，能實實在在地反映出學生的語言能力。英語作為一門外語，對中國英語學習者來說習得的難度更大，因為講英語的國家的風俗習慣、價值觀念、社會歷史等因素不被中國的英語學習者所了解，只有在學習英語的過程中克服文化障礙，避免將太多的漢語思維加入到英語寫作過程中，才能真正地提高英語寫作能力。因此，在對學生聽、說、讀、寫、譯這五種能力的鍛煉培養過程中，英語寫作是提升最慢的能力之一。很多學生一提到英語作文就有抵觸心理，缺乏寫好作文的信心，而英語寫作是大學老師在平時的英語教學過程中要求學生們必須掌握的一種能力。通過觀察學生們平時的寫作水平，老師們能及時發現學生對詞匯、語法規則、語篇及各種英語實踐能力的掌握情況，從而對教師的日常實踐教學也能有一定的指導作用。隨著多媒體技術的飛速發展，各種先進的教學手段被引入到大學英語的教學實踐中，在提高大學英語寫作水平的探究過程中，語料庫屬于應用最為廣泛的一種現代教學方法。

語料庫語言學的發展及興起為大學生英語寫作及詞匯教學改革提供了一個全新的思路，“語料庫的出現不僅標志著語言學研究手段的技術進步，還標志著語言研究思想的重大轉變，它代表著一種新的語言學思維，一種新的事業”（李文中，1999：52）。本文的研究，以美國當代語料庫（COCA）為研究平臺，利用互聯網及多媒體技術，目的在于探索語料庫在大學英語寫作及詞匯教學中的重要作用。

二、語料庫的特點

語料庫是經科學取樣和加工的大規模電子文本庫，借助計算機分析工具，研究者可開展相關的語言理論及應用研究。語料庫是以語言的真實材料為基礎來呈現語言知識，反映語言單位的用法和意義，基本以知識的原始形態表現。前面已經提到過，中國英語學習者在學習英語的過程中東西方的文化差異給他們學習英語增加了難度，而通過觀察語料庫中的某些詞匯使用及搭配情況，可以快速而且直觀地了解這些詞匯在講英語的國家如何使用。此外，通過網絡的方式學習也增加了學生學習的興趣及積極性，這樣學生在學習的過程中不但能迅速擴大自己的詞匯量，學會更地道的詞語搭配形式，而且能擴大自己的知識面，方便快捷地學到大量的語篇知識，無形中提高了自己的寫作能力。

三、COCA語料庫簡介

COCA美國當代英語語料庫（全稱Corpus of Contemporary American English）是當今世界上最大的在線免費英語平衡語料庫，由美國楊百翰大學語言學教授Mark Davies在2008年建立，主要為語言學習者和語言學家了解單詞、短語以及句子結構的頻率及進行相關信息比較而設計。COCA的文本來自5項內容：（1）媒體對話（spoken），包括150個電視或廣播節目對話，約8500萬字。（2）小說（fiction），包括短篇故事、戲劇和電影劇本，約8100萬字。（3）雜志（popular magazines），包括新聞、健康、家庭園藝、女性話題、財經、宗教、運動等將近100種不同領域的雜志，約8600萬字。（4）報紙（newspapers），包括10家報紙不同版面（地方新聞、評論、運動、財經）的文章，約8100萬字。（5）學術期刊（academic journals），包括近100種不同種類的期刊，約8100萬字。

四、實驗研究

在進行本研究之前，首先選取了本校護理學院2013級的兩個平行本科班作為研究對象，對這兩個班的全體學生進行了前期測驗。通過測驗，發現他們的英語寫作水平幾乎相當，總成績差別不大。再者，因為是平行班，所以學習設備和教育條件也差不多。本研究采取對比教學法，實驗班在平時的大學英語詞匯及寫作教學過程中使用語料庫這一教學手段，而對照班就一如既往地采取平時的以教師為主的理論授課方式。通過兩個學期的實驗研究，運用SPSS19.0（社會科學統計軟件）對前期的考試和后期的考試進行數據提取分析，研究了基于美國當代語料庫的大學生英語詞匯及寫作教學方法的可行性。

1.實驗前假設。假設語料庫這一先進的教學手段對大學生英語詞匯的學習和寫作水平的提高有顯著的作用。假設隨著大學生詞匯量的擴大，英語寫作水平的提高，學生的英語語言綜合運用能力也會隨之提高。

2.研究對象。本實驗選取護理學院2013級護理專業本科兩個班共107人。護理學2013—1班為實驗班，共54人，在平時的英語詞匯學習和寫作教學過程中采取基于語料庫的教學手段。護理學2013—2班為對照班，共53人，在平時的英語詞匯和寫作過程中，還是采取傳統的以教師為主的理論授課方式。兩個班在實驗之前的英語詞匯量、英語寫作水平和英語語言的綜合運用能力無明顯差異，可見表1，可以進行實驗研究。

3.研究工具。實驗前采用的是從大學英語四級模擬題庫中挑選的試題和第二學期期末考試的試卷，難度相當，都是課題組老師仔細挑選，精心設計的題目。

4.實驗過程。本研究從2014年9月初到2015年5月底，進行了為期一學年的實驗。實驗一共分為三個階段，實驗前（通過一套四級模擬試題測驗了被研究的兩個班的學生的詞匯量及寫作水平和英語語言綜合應用能力，以確定他們是否適合作為研究對象），實驗中（采用基于美國當代語料庫為基礎的教學模式和傳統的教學模式對實驗班和對照班展開教學設計）和實驗后（對前期測驗和后期測驗所取得的數據進行統計分析，并進行問卷調查）。

5.實驗數據的統計分析。本研究主要采集了兩方面的數據，一是實驗班與對照班前期英語測驗中的作文分數和試卷的總分數，二是實驗班和對照班在第二學期期末考試中的作文分數和試題總分數。兩次測試中的作文閱卷標準嚴格按照大學英語四級考試中作文的閱卷標準進行（總分15分），由三名老師輪流閱卷，取其平均分。獲得數據之后，采用社會學統計軟件SPSS19.0對其進行分析統計，檢驗兩次測試分數是否存在顯著差異。

6.實驗結果分析。基于美國當代語料庫的大學生英語寫作及詞匯教學模式較大幅度地提高了實驗班學生的英語寫作水平，增加了詞匯的多樣性，詞匯重復使用率明顯降低。實驗前后，本研究對于實驗班和對照班的作文成績進行了獨立樣本T檢驗，結果見表2和表3。

表2顯示，通過基于美國當代語料庫的大學生英語寫作及詞匯這一教學方法，實驗班的作文成績為10.28，對照班為9.70，提高幅度分別為1.08和0.42，實驗班的標準差由2.050下降到1.287，說明實驗班學生們的整體英語作文水平有所提高。表3顯示，通過實驗班與對照班作文成績前期測驗和后期測驗獨立樣本T檢驗，實驗班學生們的英語寫作水平提高的幅度明顯高于對照班學生的提高幅度。（T=-4.701，df=108，p=0.000<0.05）.

隨著實驗班學生詞匯量的擴大，英語寫作水平的提高，他們的英語語言綜合應用能力也有所提高，結果詳見表4和表5。

本實驗中所采用的試卷包括聽力理解、閱讀理解、段落翻譯和作文這四部分，一套試卷的總體成績應該能反映出被研究對象們在聽、讀、寫、譯這幾方面的英語語言綜合運用能力的高低。本實驗同樣收集了實驗班和對照班前期測驗和后期測驗的總成績，然后進行了獨立樣本T檢驗，發現實驗班的學生們總成績提高幅度也遠遠高于對照班的同學們。

表4顯示，實驗班學生們的總成績平均分由68.28提高到77.34，對照班的分數由69.12提高到74.23，提高幅度分別為9.06和5.11。表5顯示，實驗班與對照班的學生們的平均總成績前期測驗和后期測驗獨立樣本檢驗結果表明，實驗班學生們的測驗總成績平均值的提高幅度明顯大于對照班（t=-.2.569，df=108，p=0.004<0.05）。研究表明，隨著被研究對象詞匯量的擴大，英語寫作水平的提高，他們的聽、讀、譯這幾方面的能力也會隨之提高。當然，隨著被研究對象詞匯量的擴大，他們也學會了詞匯地道的使用方法，漢語思維會逐漸被英語思維所代替，那他們的口語表達能力也肯定會隨之提高，從而提高了英語交流的質量。

五、結束語

本文通過實驗研究的方式證明了基于美國當代語料庫的大學生英語寫作及詞匯教學方法的有效性，同時還表明，隨著大學生詞匯量的擴充和英語寫作水平的提高，他們聽、讀、譯的綜合應用能力也會隨之提高，證明了在英語教學過程中尤其是詞匯教學和寫作教學過程中，基于語料庫的先進教學手段遠遠優于以教師喋喋不休在課堂中教授理論為主的傳統教學模式。此種教學手段雖然先進而且有優勢，但是也存在一定的局限性，那就是對電腦和網絡等硬件設備過度依賴，缺少這些設備，該教學模式將無法進行和推廣。

總之，語料庫在大學英語詞匯及寫作教學中的應用只是在外語教學中的一個小小嘗試，我相信隨著將來語料庫語言學的發展，語料庫的應用空間會更加廣泛。

參考文獻：

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