“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探索

盧曉 何東云

摘要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，云課程逐漸興起，傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今的大學(xué)生，因而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)改革大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有著重要的意義。本文根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀，通過(guò)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體建立職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺(tái)、提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性、增加課程互動(dòng)交流環(huán)節(jié)、改變考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估分析課程效果等思路，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行改革嘗試，以提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力與就業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；云課程；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0142-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目的是讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自已，評(píng)估自己的能力，找準(zhǔn)職業(yè)的方向，并提早制定計(jì)劃，能夠先人一步找到理想職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。而現(xiàn)階段，大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍按照傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了抗拒的心理，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程失去興趣，因而忽略了此課程的重要性。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的云課程將會(huì)讓大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更靈活快速地掌握新知識(shí)，從而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的改革有著重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的云課程

“在互聯(lián)網(wǎng)的天空下，每個(gè)人都在談?wù)撛啤！盵1]云，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，云，可以看成是抽象的儲(chǔ)物室，里面可以存放著豐富的資源，同時(shí)它更容易操作，用戶直接從云端搜索到他們想要的資源。而云課程，實(shí)質(zhì)上是一種借助開(kāi)放、共享的信息化服務(wù)平臺(tái)，為師生提供必要的課程資源存儲(chǔ)、消息通訊、信息分享、內(nèi)容聚合等服務(wù)的新興課程。[2]目前，已運(yùn)用云課程的有“網(wǎng)易”、“易班”等平臺(tái)。在平臺(tái)上共享各類課程，供學(xué)生學(xué)習(xí)；并開(kāi)設(shè)題庫(kù)包含現(xiàn)在比較熱門的考試試題，如公務(wù)員考試、會(huì)計(jì)考試等，增加平臺(tái)的實(shí)用性；同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況記錄電子筆記，實(shí)時(shí)記下重點(diǎn)內(nèi)容；平臺(tái)還可以引進(jìn)學(xué)習(xí)監(jiān)督理念，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，與傳統(tǒng)課堂相對(duì)比，云課程的不足在于教師很難與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有群體上課氛圍，學(xué)員不能與老師與其他學(xué)員討論。因此，不可或缺地要增加線上留言或問(wèn)答的功能，讓教師與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，就學(xué)員的問(wèn)題進(jìn)行解答。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍不夠重視，課程效果沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)。課程整體呈現(xiàn)以下不足。

（一）重視度不夠

無(wú)論是學(xué)校層面還是教師層面，對(duì)待大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程都不夠重視。從學(xué)校角度看，學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)比掌握合理的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得重要，因此，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的監(jiān)督管理不嚴(yán)格，要求也比較寬松，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得可有可無(wú)，從而導(dǎo)致教師對(duì)此課程的不重視。同時(shí)，學(xué)校對(duì)課堂效果沒(méi)有嚴(yán)格把控，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常遲到、早退和缺勤，而老師上課隨意，課程知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有貼近學(xué)生生活，猶如紙上談兵。最終，無(wú)法使學(xué)生完全掌握規(guī)劃未來(lái)的技能，造成教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

（二）師資不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資不足，教師水平參差不齊。專門研究職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的專任老師少之又少，導(dǎo)致課程師資不足。而大部分高校都選擇分管就業(yè)的輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，然而單靠就業(yè)輔導(dǎo)員是不足以完成全校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，許多情況下，輔導(dǎo)員都是超負(fù)荷工作，無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量。雖然就業(yè)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期管理就業(yè)工作，對(duì)學(xué)生熟悉，但是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)也只是半知半解，無(wú)法深入分析學(xué)生們的差異性，有針對(duì)性地指引他們規(guī)劃好未來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資力量與水平仍需提高。

（三）時(shí)間成本高

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程讓學(xué)生覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)間成本高。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般開(kāi)設(shè)于大學(xué)一年級(jí)，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)換，到處理學(xué)習(xí)與社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，加之學(xué)業(yè)繁重，使新生應(yīng)接不暇，時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為珍貴。對(duì)比起專業(yè)課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程便顯得不重要，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)忽視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性。有些高校甚至?xí)x擇將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)在周末完成，學(xué)生連續(xù)整天上課，注意力容易分散，身心都會(huì)疲憊。而周末是學(xué)生放假的時(shí)間，仍用于上課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，并喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)科任教師也是一種考驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到保障，事倍功半，時(shí)間成本顯得相當(dāng)高。

（四）生動(dòng)性不足

教師機(jī)械性的講授方法，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得枯燥無(wú)味。職業(yè)生涯規(guī)劃課程重點(diǎn)在通過(guò)理論知識(shí)和職業(yè)性向測(cè)評(píng)方法使大學(xué)生更深入地了解自己，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿麝P(guān)于自身專業(yè)的職業(yè)崗位，結(jié)合自身素質(zhì)，確定職業(yè)方向，最終撰寫職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直擺脫不了演說(shuō)家的角色，雖然加入一些參與性教學(xué)的方法，也很難長(zhǎng)時(shí)間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂缺乏生動(dòng)性。

（五）實(shí)踐效果差

學(xué)生無(wú)法將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)用到實(shí)踐中。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核一般是以一份作業(yè)作為最終評(píng)分依據(jù)，且作業(yè)千篇一律，學(xué)生會(huì)馬虎對(duì)待。更有甚者，他們會(huì)在百度等搜索引擎上找到相似的作業(yè)，直接復(fù)制粘貼便上交給科任老師，使得課程未達(dá)到最終效果，無(wú)實(shí)用操作性。大部分學(xué)生未能將課程里的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到分析自身能力中去，依舊未找準(zhǔn)職業(yè)方向，只是應(yīng)付式的完成課程，未能達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探索

（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的云平臺(tái)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃云課程。邀請(qǐng)優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃教師錄制課程視頻，時(shí)間在30分鐘以內(nèi)，保障學(xué)生的專注度。視頻包括課程介紹與教學(xué)安排、職業(yè)與生涯規(guī)劃認(rèn)知、何為與為何——職業(yè)性向測(cè)評(píng)、專業(yè)背景下的職業(yè)崗位探索、職業(yè)規(guī)劃書的撰寫與優(yōu)化等。將這些視頻課程上傳到“云”平臺(tái)上，大學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)課程。大學(xué)生通過(guò)單獨(dú)的學(xué)號(hào)登錄，后臺(tái)能監(jiān)測(cè)到他們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等。同時(shí)在視頻共享網(wǎng)絡(luò)中的一些職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)生的回答，加以分析，得出為他們量身訂做的專業(yè)職業(yè)建議。許多高校已經(jīng)運(yùn)用“易班”（服務(wù)高校師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)）的“云”平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，并達(dá)到了預(yù)期的效果。

（二）提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性

要想提高課程的質(zhì)量，務(wù)必提高課程的實(shí)效性。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成一定的視頻學(xué)習(xí)和相應(yīng)的作業(yè)后，教師便安排課程在教室內(nèi)進(jìn)行，對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理并安排考核作業(yè)，并在優(yōu)秀作業(yè)中，選取一些同學(xué)上臺(tái)演講，內(nèi)容包括：個(gè)人介紹、職業(yè)調(diào)查、職業(yè)匹配度等，將作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行展示，提高大學(xué)生的演講能力，也為他們提供展示自我的舞臺(tái)，同學(xué)們通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的作品，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。然后根據(jù)自身的能力、興趣、特長(zhǎng)等情況，選出適合的職業(yè)方向，并開(kāi)始了解該職業(yè)的要求、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作薪酬等具體情況。還可對(duì)該職位的出色人物進(jìn)行訪談，并撰寫《職場(chǎng)人物訪談報(bào)告》，最終對(duì)比分析是否與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配。

（三）增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程互動(dòng)交流環(huán)節(jié)

與傳統(tǒng)課堂相對(duì)比，云課程的不足在于教師很難與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有群體上課氛圍，學(xué)生不能與老師、其他同學(xué)討論。在“云”平臺(tái)上建立線上互動(dòng)功能，大學(xué)生在觀看視頻時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，可通過(guò)留言、私信、QQ、郵件等方式與老師和同學(xué)交流，定期在班群內(nèi)安排每位同學(xué)發(fā)表感受，并就相關(guān)話題進(jìn)行討論，這樣能保障云課程的有效使用，達(dá)到教學(xué)效果。

（四）改變職業(yè)生涯規(guī)劃課程考核標(biāo)準(zhǔn)

“云”平臺(tái)不應(yīng)再使用單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核可分為三部分：平時(shí)成績(jī)占30%、作業(yè)占30%與考試成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)包括線上的討論情況、留言情況、是否完成了所有課程、觀看的次數(shù)等。作業(yè)占30%，重點(diǎn)是讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，提高作業(yè)的質(zhì)量，為之后撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》打好基礎(chǔ)。而考試方式是獨(dú)立撰寫一份符合自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

（五）評(píng)估分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果

通過(guò)“云”平臺(tái)的數(shù)據(jù)，對(duì)所有的情況進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，得出哪一個(gè)視頻的觀看次數(shù)最多，學(xué)生對(duì)于哪些視頻懷有更多的疑問(wèn)等結(jié)論，為科任教師提供課程修改建議，從而提高課程質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃書，得出課程的效果，提出改善方案。

通過(guò)構(gòu)建規(guī)范的“云”課程平臺(tái)、兼顧學(xué)生近期和遠(yuǎn)期發(fā)展需要，注重實(shí)用性和實(shí)踐性，最終改變職業(yè)生涯規(guī)劃課程制定上的隨意性，科學(xué)幫助學(xué)生制定一套適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在大學(xué)期間向著具體的目標(biāo)奮斗，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力與就業(yè)技能。

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