重點課程改革與研究

張學芳

摘要：《礦山采掘機械系統維護檢修》課程是我院礦山機電專業的專業核心課，傳統的教學內容和方法已不能滿足企業對技術人員的要求，所以應結合我院實際經驗去不斷地完善《礦山采掘機械系統維護檢修》課程的教學內容。該文主要針對該門課程的課程設計理念與思路、教學模式的設計、教學方法的使用以及現代教學技術應用的進一步改革進行了研究，以激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：教學改革；設計理念與思路；教學模式；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0125-02

近年來，一些老舊礦井的技術改造等使我國礦山機械裝備水平有了顯著的提高，這就對礦山機電專業人才在“質”和“量”上提出了更高的需求。作為礦山機電專業課程體系主干課程的《礦山采掘機械系統維護檢修》對礦山機電專業人才的培養具有重要意義，該課程教學的好壞直接影響到礦山機電專業人才的培養，所以應結合我學院實際經驗去不斷地完善《礦山采掘機械系統維護檢修》課程的教學內容。該課題在探討課程改革的思路以及模式的前提下，分析在開展教學活動過程中存在的困難因素，從而培養學生具有對礦山機械設備使用、維護、故障處理及進行技術改造的基本能力，總結實踐的成果，對以后的課程開發所應做的具體工作提出建議。

一、在課程設計理念與思路中做出的改革

《礦山采掘機械系統維護檢修》課程以學習實踐技能培養為目標，主要針對煤礦行業礦山生產機械的特點，按照機械化采煤生產過程主要生產設備為載體，分析歸納這幾種主要設備的學習情境，完成學習情境所需要的知識和技能，來制定課程標準。打破以知識傳授為主要特征的傳統教學課程模式，轉變為以工作任務為導向來組織課程內容和課程教學，讓學生在完成具體項目的過程中，掌握理論知識和操作維護技能。

根據課程體系中核心技能需要，制定《礦山采掘機械系統維護檢修》課程標準，把專業學生的核心職業能力培養擺在突出的位置，從學生實情出發，以綜合能力培養為目標，以工作過程系統化理念為指導，以教、學、做、練一體化為典型特性，與行業企業共同開發設計，最終使教學取得顯著成果。

《礦山采掘機械系統維護檢修》這門課程在實行課程改革后的這兩年多的教學過程中，利用校內外實訓基地，采用了專任教師與企業專家共同完成該門課程教學內容的方式。同時，該課程的課程教學團隊積極探索并實踐于人才培養模式，與企業進行深度合作，以生產為主線，進行系統性規劃，實施任務驅動式項目教學。將生產過程與教學過程互融，從而培養學生利用所掌握的知識與技能完成生產的能力，以提高學習解決工程問題的綜合職業素質。

二、在教學模式方面作出的改革

《礦山采掘機械系統維護檢修》是專業性比較強的一門課程，以往的教學模式比較單一，即以教師講授為主，導致有些內容很枯燥，即使有豐富現場經驗的教師，如何傳授也是一個很難的問題，況且有的內容用嘴說不清，圖畫不出來，視頻的內容也很有限，造成老師著急，學生聽不懂。這樣導致了學生的感性認識不強，很多的知識無法吸引學生的注意力，也無法讓他們更加有興趣的去學習，因此也就無法達到最佳的教學效果，甚至還可能會使學生出現一種厭學情緒。還此外，隨著社會的進步，采掘機械也在不斷的發展，比如說現在在采掘機械中應用的變頻調速技術、電牽引采煤機、大型的液壓支架以及一些由PLC技術控制的采掘機械設備，在講解這些設備時決不能僅僅地講明白它們的工作原理和結構就可以了，必須將理論和實踐聯系在一起，否則難讓學生更深刻地掌握其中的內容。這種單一的教學模式僅僅通過課堂教學學習知識，而不加以實踐輔助，無法更好地提高學生的實踐能力。針對以上問題，在《礦山采掘機械系統維護檢修》這門課程的教學過程中，我在課程教學方面打破傳統的學科體系，以任務驅動，采用項目化教學，利用學院配備的礦山機電設備檢修綜合實訓室和校外實訓基地，注重理論實踐一體化教學，在課程教學過程中實現以模擬真實現場的采掘機械設備的工作過程為教學內容的教學思路，以各種采掘機械的使用與維護過程帶動整個課程的教學。學生在系統地完成這些任務的同時也學習到了每一種采掘機械設備的結構及工作原理等，從而使學生具有了操作礦山采掘機械設備的技能，提升了判斷和處理煤礦生產機械中的常見故障的能力。

三、教學方法的改革

1.采用案列教學法。案例教學是互動式的教學，使學生變被動聽講為主動參與，有利于提高學生理解、運用和駕馭知識的能力。運用案例進行教學可以變單純的給學生灌輸知識為讓學生活學活用知識，注重學生的主體性，注重引導學生通過案例的分析、推導從而發現實際問題理解理論知識及結構特點并從中發現前人研究總結的規律和方法，使學生較好地運用理論知識解決實際問題。在教學過程中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關知識，學生加深了對相應知識的理解和掌握。通過這種方式的訓練，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，同時學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養了學生溝通與表達的能力。

2.采用任務驅動教學法。教師將任務、問題布置給學生，學生帶著任務問題深入到課程中去，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節完成任務。通過任務的實現完成，有利于學生掌握必需的知識和技能，培養創新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.采用學觀結合方法。在進行實際教學時，我們利用校內外實習實訓基地，做到理論與實際相結合，從而讓學生對學習保持更高的積極性，保證最佳的教學效果。在校內實訓室，我們可以掌握井下采掘機械的結構、工作原理、操作過程及故障處理等。通過下礦實踐學習，針對真實的產品給學生講解，學生可以跟教師或者企業師傅提出問題，互相交流，使學生走入工作崗位后，很快就進入礦山生產角色。

4.采用分組討論教學法。在課堂教學中，教師的教必須通過學生的學來實現。在教學中適時地運用分組討論這一形式，將學生分為若干個學習小組，每個學習小組6～8人，共同完成學習和實踐任務；由教師負責施教，分項指導。小組合作學習的方法在教學過程中有著不可忽視的優勢，它可以使每個學生都能參與到教學中來。通過小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進步，并促進良好學習習慣的養成。分組討論，活躍了課堂氣氛，使學生養成了善于思考的良好習慣，培養了學生人際交往的能力，提高了學生概括和總結問題的能力。

5.采用啟發引導式教學方法。認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新知識時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新問題的需要，產生一種積極發現問題、積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。因此，教師要為學生提供必要的教學情境，營造探究學習的氛圍，引導學生自我探究。采用啟發式提問，老師給學生創造發現問題、提出問題、解答問題的機會，為每個學生創造了表現自己的機會，思想和信息得到多向交流，取得了較為滿意的教學。

四、采用現代教學手段的應用

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教學技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大地激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。我們在《礦山采掘機械系統維護檢修》課程中主要用的現代教學手段有：多媒體教學、仿真教學及網絡教學。

1.多媒體教學。《礦山采掘機械系統維護檢修》課程內容信息量大，很多教學環節相對比較抽象，在想象的過程中有一定的困難。我們制作多媒體教學課件，利用多媒體教學手段，通過教學課件、教學動畫及視頻的使用，幫助學生進行相關知識的理解，提高了教學效果。在教學過程中還利用教學錄像展現實踐內容，特別是現場生產視頻，增強了感性認識，開闊了學生的學習思路和專業視野，對專業課的學習有極大的幫助。

2.仿真教學。這門課程在教學過程中配套了礦山機電設備檢修綜合實訓室，不僅改善了教師的教學環境，精簡了授課學時，提高了授課質量，同時也激發了學生的學習興趣和學習動機。

3.使用微課教學。在教學過程中引入了微課，將《礦山采掘機械系統維護檢修》中的典型設備的機械分析、液壓系統分析、操作規程、操作順序、故障處理、工作原理、結構分析等制作成微課，為學生提供了自主學習的環境。學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，而且內容可以被永久保存，當忘記所學內容時，可供查閱和修正。同時，教師在整個教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程，使老師們的教學和研究水平和能力也在不斷的提升。

4.使用網絡教學。我院網絡中心提供了良好的網絡教學條件，2008年機電工程系建立了教學網站，教學資源逐步上網。通過網絡平臺，學生利用網絡資源自主學習，鍛煉了自主學習的能力。同時，還建立了本課程的技術交流群和留言板塊，教師與學生通過這個平臺進行學術上和感情上的交流，及時解決學生學習過程中遇到的各種問題。

根據該課堂的教學特點，將多媒體技術、計算機網絡、微課技術等新的教育技術應用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]馬新民.礦山機械[M].中國礦業出版社，2004.

[2]魏國江.采掘機械設備使用與維護機械[M].工業出版社，2013.

[3]朱真才.采掘機械與液壓傳動[M].中國礦業大學出版社，2011.