本科創業教材的分析與選擇

何云景 孫文霞 朱珉

摘要：教材是教師傳授和學生學習知識的載體。教師要分析教材的名稱、內容、邏輯等，同時考慮學生的實際水平，選擇符合學生學習又能實現能力培養要求的優質教材，這是保證教學質量的基礎。創業教材種類繁多，如何選擇，值得探討。

關鍵詞：創業教材；創業管理；創業教程；創業基礎；創業學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0093-02

教材是教師教學和學生學習的依據，教材不僅反映培養目標、教學內容、教學要求，還是教學測試的依據。選擇教材是保證教學質量的開始。本文嘗試探索如何選擇本科創業課程的教材。

一、創業教材書名的比較

2016年1月26日在百度搜索“購書網站排名”，《中國品牌網》顯示“十大常用購書網站排行榜”，推薦指數是五星級的有兩個網站，“卓越亞馬遜購書網”和“當當網”。在這兩個網站，在教材范圍內搜索創業，有多種名稱不同的創業教材，主要有創業管理、創業教程、創業基礎和創業學等（表1）。統計搜索的結果，創業管理排在首位，其次是創業教程，第三是創業基礎，創業學排在最后。

二、創業教材內容的比較

選擇知名度較高的六本創業教材進行內容比較（表2），教材名稱雖有差別，但從章的結構看，內容差別不大。尤其是前七章，統計值均為6，基本是一樣的。六本教材內容不同的地方：一是章的數目不同；二是章的排序不同。

（一）章的數目不同

章的數目不同表現在兩個方面：第一是章的內容的劃分不同，張玉利第（1）章的內容姜彥福分為（1）、（2）兩章，張玉利第（7）、（8）、（9）章的內容姜彥福合為（8）、（9）章；第二是教材涵蓋的內容不同。與張玉利的比較，劉沁玲增加了公司創業和社會創業。

（二）章的排序不同

表2六本教材章的排序均不相同，如姜彥福將“創業者與創業團隊”放在第（5）章，張玉利放在第（2）章。

王國強（2015）在國家精品課程網查閱到了8所本科大學（清華大學、南開大學、江蘇大學、江西財經大學、中央財經大學、四川師范大學、南京財經大學、洛陽師范學院）創業教育精品課程的內容，見表3。

表3“概括內容”一欄的排序，作者沒有認真推敲，把創業計劃放在新企業創辦之后，明顯不妥；商業模式在創業教材中一般單獨設一章，表3把商業模式放在營銷管理內，缺少依據。

三、創業教材內容的邏輯分析

“邏輯往往將意識按照一定的順序進行排列。教材的各個知識點的編寫過程往往是編寫者設計出組成知識點的各組成成分，按照一定的順序將之進行排列而成。編者對于編寫內容的熟悉程度和理解深度將影響知識點組成成分的選擇及其之間的排列。且當選擇、排列不當時將出現一系列問題，這些問題無疑對于授課教師的教學設計、學生的課內學習等均造成不同程度的影響”。

在表2中，每本教材章的排序不同是對創業的邏輯理解不同，表現在一是對創業過程的理解不同，二是對創業概念的理解不同。

（一）創業過程的邏輯

李昆益（2011）認為，創業過程分為五個階段分別是創業意愿形成；機會識別與評估；創業策劃；創業啟動；創業成長。借鑒多位學者的成果，基于創業的實際經驗，創業過程是：創業動機、創業機會、創業團隊、商業模式、創業計劃、創業融資、創建企業、企業成長等。

（二）創業教材的內容邏輯

創業內容的邏輯來自對創業的理解和定義。創業的概念有許多。朱仁宏（2004）分析了國外知名學者的觀點，列出了4類15種典型的創業概念。Morris（1998）對歐美77個流行的創業定義中找到出現頻率最高的關鍵詞，其排序是：開創新事業、創建新企業、創造資源的新組合、創新、捕捉機會、承擔風險、價值創造。張玉利分析了許多創業定義中包含的主要關鍵詞，超過5個以上頻數的有29個，用的較多的是“啟動”、“創建”、“創造”、“新事業”和“新企業”等。借鑒國內外學者的研究成果，創業的本質概念是“創業者將商機商業化的過程”，即“創業=創業者+商機+商業化”。依據這個概念，創業教材的內容邏輯應為圖1所示。

創業的過程邏輯與創業教材的內容邏輯基本相同，由此看出，創業教材的內容是按照創業過程的邏輯編寫的。

四、本科創業教材的評價與選擇

將上述三個方面的比較再加上版次進行綜合評價（見表4），教材書名的評分是依據表1確定的；教材內容的評分是按照表2前七項確定的；內容邏輯是表2與圖1比較確定的；表4增加了版次一欄，版次意味著不斷完善的程度，版次的評分就是版次的次數。將上述四項分加總，即為創業教材的綜合評價結果：本科教學首選張玉利的《創業管理第3版》（基礎版）。

教材是教學的重要基礎。但是，目前我國還沒有公認的教材評價標準，本文只是試圖在這方面進行一些嘗試。教材的選擇不僅看書名、章結構、節結構、內容邏輯、版次，還要看習題、實訓、延伸閱讀、頁數、價格等，還應考慮各部分評價的權數。

參考文獻：

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