地方本科院校商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力培養研究

梁羽

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在新建地方本科院校轉型發展的形勢下，應用技術型人才的培養模式對教師隊伍建設提出了更高要求，而要進一步提高外語學院應用技術型商務英語人才培養質量、科學研究水平和社會服務能力，關鍵在于商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力的培養。本文就教師創新創業教育教學能力培養的必要性與可行性、具體措施和保障措施進行分析研究，以期通過培養商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力來推動該專業的發展。

關鍵詞：商務英語；“雙師型”教師；創新創業；教育教學能力

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0030-02

一、商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力培養的必要性

在我國人才強國的戰略方針中，高等院校是人才的輸出機構，培養應用型、創新型、技能型人才是新建地方應用型本科院校擔負的重要任務。教師是學校辦學的主體，地方應用型本科院校的發展水平、人才培養的質量主要取決于教師隊伍的水平和潛力。在地方應用型本科院校中，“雙師型”教師的培養是師資隊伍建設的重點，也是彰顯高校辦學特色、培養學生創新和實踐能力的關鍵。因此，要提高學校的辦學質量和發展水平，“雙師型”教師隊伍的建設是關鍵。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《左右江革命老區振興發展規劃》、百色學院“十三五”發展規劃編制原則以及滇黔桂區域商務英語人才新發展的需要，要進一步提高外國語學院商務英語人才培養質量、科學研究水平和社會服務能力，關鍵在于我院商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力的培養。而目前我院“雙師型”教師隊伍的建設還存在著比較突出的問題，如：高學歷、高級職稱、雙師型教師比例過小，新政策的出臺，使得申報高級職稱的人數減少；教師隊伍中，獲得職業資格證的教師少，只有八名已獲“雙師型”認定的教師，其中兩名為商務英語“雙師型”教師，雙師型教師隊伍建設需要大力加強。

二、商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力培養的可行性

百色學院作為廣西區內四所試點轉型為應用技術型高等院校之一，正從軟件和硬件兩方面加大轉型力度，爭取早日成為名副其實的既注重培養學生專業能力又強調培養學生的綜合應用能力和實踐創新能力的地方應用型本科院校。正因為如此，學校出臺了加強教師隊伍建設的相關鼓勵政策，為提高“雙師型”教師創新創業教育教學能力提供了一個良好平臺。

由于得到學校政策支持和院領導的高度重視，近兩年來，我院教師不斷增強自我發展意識，努力提升自我發展能力。在教學改革和學術研究的良好氛圍下，逐漸產生在教學和科研中取得良好成績的教師，他們注重自我發展，積極開展教學改革，積極申報科研課題，積極撰寫并發表論文，在學歷提高和職稱提升中走在前列。在我院組建商務英語教學團隊的過程中，許多教師清醒地意識到多元、多向性發展的重要性，他們積極參與，成為商務英語教學團隊中的一員。我院當下正重點打造該教學團隊的建設，鼓勵教師通過到外貿企業去鍛煉與學習、參加商務英語相關培訓和考取商務英語相關證書來申報成為商務英語“雙師型”教師，目前，已有四名教師到相關外貿企業鍛煉與學習，確定商務英語“雙師型”教師2兩人，培養對象8八人。

三、商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力培養的具體措施

地方應用型本科院校要培養應用型高級人才，更強調人才的應用性和實踐性，作為地方應用型本科院校的我院商務英語“雙師型”教師，就要求既要具備扎實的商務英語基礎理論知識和較高的教學水平，又要具有一定的科研能力和豐富的與生產生活密切相關的實踐工作經驗，要跟得上行業人才需要的變化動態，預測行業發展的方向，及時提供市場人才需求的前沿信息，并回饋到商務英語教育教學過程中，同時將自身所掌握的相關行業職業知識與技能融合于教育教學過程中。

（一）提高教育教學能力

一是具備過硬的商務英語專業基礎知識和相關行業知識結構，并不斷更新調整教學理念和專業知識。其表現為三個層面：一是具備綜合人文社會科學知識；商務英語專業基礎知識；商務英語行業知識和技能，即具有外貿行業企業中相應崗位要求的專門知識和職業能力。二是具備較出色的教學技能，懂得結合教學理念與學生實際情況進行創造性地教學，對教學精益求精，爭取獲得商務英語相關資格證書，成為商務英語“雙師型”教師。三是積極參與商務英語的教學改革，關注當前市場發展需求、產業融合發展、技術更新換代，能根據行業相關職業崗位的需求培養學生新技能，與企業合作修訂人才培養方案，開發設計新的課程，調整改進教學內容、教學方法，以適應域經濟和社會發展的需求。

（二）提高創新創業能力

一是具有較強的實踐教學能力。商務英語“雙師型”教師必須熟悉相關職業領域內的企業文化、生產標準、技術要求、管理程序等。能夠組織指導學生開展社會調查、社會實踐、專業技能實踐、專業見習（專業技能綜合實訓）、專業實習、畢業設計等實踐性教學環節。二是具有外貿行業從業經驗。商務英語“雙師型”教師在外貿行業應有一定的相關工作經驗和工作閱歷，能結合生產實際情況給學生提供指導，并組織學生參與外貿企業經營和生產管理。三是具有較強的科研和技術創新能力。“雙師型”教師的社會服務能力應較高，積極申報學校、區級的教師培養工程，提高教師教學、科研能力，研究成果能夠為企業提供管理、技術等服務，并能組織指導學生開展創新創業活動。

（三）提高社會服務能力

一是組建商務英語服務團隊，引導教師赴外貿企業鍛煉與學習，并為外貿企業的員工進行商務英語專業知識的培訓，此外，帶動學生開展商務英語服務，特別是增強商務英語服務當地經濟發展的能力。二是組建外貿行業就業指導教師團隊，為商務英語方向的學生相關實習就業提供服務，包括帶領學生到相關企業游學、實習，加深學生對外貿行業的了解，提高學生的實踐應用能力，同時實現為學生就業和為企業輸送人才的目標。

四、商務英語“雙師型”教師創新創業教育教學能力培養的保障措施

第一，百色學院作為廣西區內四所試點轉型為應用技術型高等院校之一，正從軟件和硬件方面加大轉型力度，爭取早日成為名副其實的既注重培養學生專業能力又強調培養學生的綜合應用能力和實踐創新能力的地方應用型本科院校。正因為如此，學校出臺了加強教師隊伍建設的相關鼓勵政策，為提高“雙師型”教師創新創業教育教學能力提供了一個良好平臺。

第二，外國語學院商務英語教學團隊的建設在逐步完善，目前有商務英語“雙師型”教師2人，商務英語雙師型教師培養對象八人，近兩三年來每年都派不少于兩名教師參加國內相關的商務英語培訓班并拿到結業證書，為培養商務英語方向的“雙師型”教師打下了基礎；從2014年開始每年派兩名教師到深圳的校企合作企業學習，進行實踐性操作的實訓，并收集有利于學生情境學習的相關企業信息，跟團隊教師分享實訓心得體會，有助于提高教師的實踐教學指導能力。

第三，從2015級開始，外語學院每年設立英語外貿班，專門培養英語外貿人才。商務英語團隊的教師在給外貿班學生備課、授課、實訓以及指導學生參加商務英語相應等級考試、比賽、實習和畢業論文設計的過程中不僅鍛煉和提高了其教育教學能力，同時也要求其不斷地通過課外參與社會生產、企業管理等實踐來增強其的應用實踐能力。

第四，外語學院已與全國商務外語翻譯技能考評委員會簽訂了關于建立全國商務外語翻譯技能等級考試的培訓考試基地協議書，該等級考試分為四個級別，分別是：翻譯員（四級）、助理翻譯師（三級）、翻譯師（二級）和高級翻譯師（一級），相關等級證書全國通用，長期有效，是用人單位錄取、晉升和評定職稱的重要參考依據，符合我院教師評定“雙師型”的要求。

第五，外語學院已與深圳鵬城網商會企業建立校企協同育人基地，該基地不僅是學生實習實踐、就業的重要單位，還是我院商務英語團隊教師到企業鍛煉學習、進行實踐性操作的實訓、參與社會生產、管理活動的主要基地，通過到該基地鍛煉學習，教師們的創新創業能力和實踐教學指導能力都可以得到提高。

五、結語

應用型本科院校是我國高等教育的重要組成部分，其辦學定位是以市場為導向，以本科教育為主，服務地方經濟社會發展，以培養實踐能力強的高級應用型創新人才為主的教學型高校。作為向應用技術型大學轉型的新建地方本科院校，百色學院正積極實施應用型創新人才培養模式，外語學院也應緊跟學校步伐，建設一支創新創業教育教學能力水平高的商務英語“雙師型”教師隊伍，對于應用型本科院校實踐能力強的高級應用型創新人才的培養具有重要作用。

參考文獻：

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