小學語文教學策略研究

宋麗

摘 要：在新課程的改革下要求全面的提高學生的素質教育，把傳統的枯燥無味的教學提升到一個新的高度，則要求教育工作者在教學工作當中把傳授知識、培養學生的思考、啟迪學生的智慧、加強學生情感的交流、陶冶學生的情操、塑造學生的性格等全部融入到自己的教學策略當中，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，將小學語文教學成效開發到最大的限度。本文主要分析了新課程標準下的小學語文教育教學的幾點策略。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學

小學語文學科是一門基礎學科，是小學生掌握更多科學知識的重要工具，提高學生的理解能力與思維能力具有重要意義，而小學語文作為教育啟蒙階段的基礎性教育，應該充分發揮語文教育教學的重要作用，促進學生的綜合素質得到提高。在新課標下，對小學學科的要求已經發生了改變，小學的每一門學科都需要獨立的完成促進小學生全面發展的任務，該任務已經不是各門學科可以合作完成的，因此這項任務也變得十分艱巨。在小學語文的教學中，教師要讓小學生學會自主探究并分析教學中的新內容，在進行教學設計時需要融合其探究過程和學習策略，讓學生充分掌握與語文相關的技能和知識，促進其價值觀和情感的塑造，實現小學生的全面發展。

一、提高學生的技能水平與知識水平

隨著新課程標準的實施，發揮學生的學習主動性、提高學生的學習能力、促進學生全面發展已經成為了素質教育的重要目標。在小學語文教育教學中，全面貫徹素質教育的宗旨，教會學生學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會審美，促進學生成為全面發展的優秀人才，是每一個語文教育者的目標。但是在傳統的語文教學中，教師比較注重學生的學習成績，卻忽視了其學習過程以及技能。小學生正處于身心發展的關鍵階段，因此教師在進行教學的過程中不僅要讓學生學到語文方面的知識，還要學會做人、學會生活、學會審美，這同樣也是語文教學中的要求，其目的是為了確保小學生各方面能力和知識的提高，實現全面發展。在語文教學過程中，教師會通過教學講授的方式豐富學生的知識、提高學生的技能，與此同時，教師還應該謹記學生在教學過程中的主體地位，充分發揮自身的主導能力，為學生創造一個民主、愉快、和諧、自由、寬松的學習環境。在這種學習環境下，學生與教師也能進行很好的溝通交流，加強教師對學生的了解，以便因材施教。

在教學過程中，教師還應該思考如何激發學生的學習興趣和積極性，使得學生可以主動的讀書、思考并對內容進行討論和交流，使得學生與教師、學生與學生之間可以進行順利的交流，并且這種交流不是單向的，而是雙向或者多向的。在這種情況下，學生與教師都可以在了解學習語文課本時做到充分、直接且自由，學生的這種輕松積極地狀態能夠促進其知識水平和技能水平的提升。

二、通過反思提升教學水平

在每一次教學之后，小學語文教師都需要對此進行回想、思考并分析教學中的優缺點，這是教師教學的一門必修課，通過反思教師能夠發現自己教學的不足，對其進行總結，從而促進自身教學水平的提高。反思其實就是一個重新認識自身教學的途徑，通過反思回想來對自己的教學中不足進行總結，轉化為自己的經驗，從而優化提升自己的教學水平。在新課標實施的情況下，小學語文教師應該盡快調整自己的教學方式，促進學習和教育的共同進步，充分發揮小學生的自主性和獨立性，將小學生的潛能和能力激發出來，進而提高小學生的創新能力和實踐能力，使得小學生發自內心的喜愛語文，愿意主動去學習語文，從而為小學生今后的發展打下基礎，促進其成為全面發展、對社會有用的人才。

三、確定教學方式和方法

在新課標實施以后，小學語文的教學方式也發生了變化，教師需要通過吸引學生的興趣慢慢引入到教學內容上或者設置情境進行教學，每節語文課的開頭是聚集學生注意力的重要部分。如果在這一部分中，教師可以引起小學生的注意，那么教學也就成功了一半，如果沒有引起學生注意，那么學生在缺乏興趣和熱情的狀態下學習，不僅會降低其學習效率，還會降低教學質量和效果。因此，在教學過程中，教師必須把握好一節課的開頭，設置情境的方法不僅能激起小學生的好奇心，還能激起其學習興趣，學生將自己帶入到教師設置的情境中，才能真正讓學生融入其中去體會、去分析，發掘小學生的情感，豐富其精神世界，促進其個性發展。小學語文教師在設置情境的過程中，一定要充分掌握導入法，讓學生可以立即進入到情境當中，對教師提出的問題認真思考、仔細分析，進而在情感上得到升華。因此，教師必須具有很好的導入技巧，能夠設置出一個代入感強的情境，以吸引小學生的注意力，激發其學習興趣，去主動探索語文中蘊藏的奧秘和知識。

四、培養小學生的價值觀、態度和情感

小學需要學習的科目多種多樣，這些科目所傳達的內容、情感指向、態度與價值觀也都有所不相同，但有區別就有聯系，其聯系就在于傳達對象都是人，以小學生為對象，塑造其價值觀、人生觀和世界觀，培養其態度和情感。小學生作為教學的主體對象，在教學過程中，需要注重小學生的學習情況和成長情況，對其學習和成長進行指導，確保其在語文學習中能夠做到全面發展。在教學中，教師需要改變傳統的教學側重點，不能一味地只注重知識的學習。在新課標實施之后，小學語文的教學側重點發生變化，不再只注重學習語文知識，還需要注意培養小學生的情感、態度和價值觀，促進其形成正確的學習態度，學會主動學習，充分發揮自身的積極性。通過語文教學，讓小學生學會做人、學會求知、學會生活和審美，促進小學生的全面發展。

總之，小學語文教學需要在教學中塑造學生的價值觀、世界觀和人生觀，培養其情感，挖掘其能力，為小學生今后的語文學習和成長發展打下牢固的基礎，使得小學生今后能夠成為對社會有用的全面發展的人才。本文就新課標下的小學語文教育教學策略展開討論，提出了提高學生的技能水平與知識水平、通過反思提升教學水平、確定教學方式和方法以及培養小學生的價值觀、態度和情感四個策略。通過這四個策略推動小學生的語文學習，促進小學語文教學質量和效果的提升，從而實現教書育人的教學目標。

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（作者單位：貴州省金沙縣高坪鎮中心完全小學）