中職學校學生心理問題的有效防治與矯正探究

摘 要：文章分析中職學校學生常見的不良心理問題，抓住影響中職學校學生不良心理問題的原因，提出預防和糾正中職學校學生不良心理問題的方法和途徑，從而有利于加快職業教育的改革與發展，更好地推進和深化職業學校素質教育。

關鍵詞：中職學校學生；心理問題；防治；矯正

中職學校的心理健康教育工作直接影響著社會相關職業人群的心理健康水平，具有健康的心理是未來社會對人才的基本要求，正是由于職教本身的特殊性，所以更應重視中職學生的心理健康教育。結合筆者多年的班主任管理工作經驗，分析目前中職學生存在的不良心理問題，抓住影響中職學生不良心理問題的主要因素，對學生的行為問題進行分析，提出解決中職學生不良心理問題的對策，以便對學生的行為進行防治與矯正，提高學生的綜合素質，培養學生良好的行為習慣。

一、中職學校學生常見的不良心理問題

1.學習缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴心理強

中職學校的招生條件門檻放低，加上國家各種資助政策扶持職校學生后，各種低素質學生也都趁機涌進學校來，有相當部分的學生連升中考試都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業就提前離開學校，他們的基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。

2.易偏激，逆反心理較強

由于思考能力不強，無法從全局來看待事情，中職學校學生的自我意識太強，凡事喜歡把自己的利益看得很重要，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育時容易產生逆反心理，甚至有時會故意和老師對著干。

3.自尊心較強，容易激怒和產生妒忌心理

有些中職學校學生自尊心非常強，一般對老師和家長的批評教育非常敏感，遇事容易激動，稍不如意，就火冒三丈，做出爆發性反應，同時又不能嚴格要求自身，經常犯錯誤，把老師的批評教育看成是對自己的不滿意，對自己的“管、卡、壓”，經常把自己放在老師的對立面，用猜忌懷疑的眼光看待老師，故意拒絕和老師的交流。

4.缺乏集體榮譽感，缺乏協作精神

中職學校學生總體上有一定的人際交往障礙，經常過于欣賞自我而忽視別人的存在，個人榮譽凌駕于集體榮譽至上，與同學之間的交往缺乏牢固的基礎，相互協作的精神不夠，所以經常由于一點小問題就會翻臉甚至大打出手。性格內向的學生更加不愿意與基本學生交往，更談不上協作了，在自己的小圈子中封閉自我，缺乏集體榮譽感。

二、中職學校學生不良心理問題產生的原因

1.學生自身的原因

缺乏自信心，自卑感強。進入中職學校的學生經歷了中考落榜的強烈心理震撼，有相當比例的學生抱著“失敗者”的心態，到中職學校是不得不來，無可奈何而來的，再加上社會對職業學校的偏見，他們覺得自己低人一等，有較強的自卑感。

2.家庭問題

“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，但是家長的期望與孩子的實際情況存在一定差距。由此產生兩種心理壓力，一種是怕自己的學習成績和表現不符合家長的要求會挨責備而產生心理壓力，另一種較懂事的孩子則怕辜負了父母的一片苦心，心理壓力更大。

3.社會環境問題

當今社會對人才的要求越來越高，中職學生面臨巨大的生存挑戰，從入校到畢業前，有一種潛在的危機感，社會上激烈的職業競爭，致使中職學生產生較大的心理壓力。

4.學校教育問題

中職學校的教育工作還存在一定的弊端。重智育，輕德育、體育；重理論教學，輕實踐教學；偏愛優等生，歧視差生；學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。本以為到新的環境中可以重新開始，卻由于一些中職學校的教學管理形式依然沿用中學，很多學生沒有辦法在新環境中樹立自信。在學校里，學生們迫切希望得到了解，溝通信息、表現自我、寄托情感，他們思想活躍、興趣廣泛、精力充沛、人際交往的需要極為強烈，交往成為學生們生活的一個重要方面。學生之間的磨合成為一個新的問題。而一些老師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰學生，損害學生的自尊心，使不少學生產生壓抑、煩躁、缺乏生活興趣、性格不開朗等心理傾向，尤其是學生感到失望、自卑、憂慮、孤獨的現象更為普遍。

三、預防和糾正中職學校學生不良心理問題的方法和途徑

1.社會方面

（1）社會應該給予中職學校學生更多的關注。政府是社會的管理者，是為人民服務的，政府有責任也有義務為中職學校學生創造良好的學習、生活環境，讓他們能健康發展。政府有關部分也要加大對不良場所的打擊力度，如學校周邊的黑網吧，娛樂性場所等，為中職學校學生創造一個安靜的學習空間。同時也要加大對職業教育的投入，體現教育公平。

（2）改變社會對中職學校學生認識上的偏見。中職學校學生由于其自身的特點，在一定程度上導致了社會上對中職學校學生的素質和地位產生偏見。要徹底解決這個問題并不是件容易的事，但中職學校學生自身不應該對職業教育抱有偏見，應該努力地在學校學習文化知識和技能，不斷提高自己的修養，加強自身的職業道德。中職學校學生是未來的一線勞動人才，肩負重任，因此社會要重視中職教育，平等看待中職學校學生。

2.學校方面

（1）重視中職學校心理健康教育，加強中職學校心理健康教育管理。要結合中職學校學生的身心發展特點，利用靈活多樣的教學和訓練，調節學生的心理機能，使學生保持良好的心理狀態和具有較強的社會適應能力。有條件的中職學校可以開設專門的心理健康教育課，但要注意防止心理健康教育醫學化和學科化的傾向。要做好中職學校心理健康教育的管理工作，保證心理健康教育的時間、師資、場地等。

（2）充分利用班主任的工作特點與環境，將心理健康教育同班級管理、班集體建設等有機結合起來，創造良好的心理健康教育氛圍。

（3）在學科教學中滲透心理健康教育。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科教學的特點適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。根據筆者多年的教學和班主任工作中，發現中職學校學生普遍存有厭學心理，所以專業教師應結合教學過程，從學生的思想素質、心理素質、學習習慣，教學方法和教學手段方面入手，運用得力的措施，對教學過程進行有效的調整，以達到因材施教。

（4）加強中職學校師德師風建設，培養高素質的師資隊伍。教師的師德修養如何，直接影響著學生的素質。所以要弘揚和培養新時期教師職業精神，塑造一支師德高尚、愛崗敬業、忠誠教育的高素質教師隊伍，以身作側，以中職學校學生樹立良好的榜樣，保護學生的心理健康和心理素質。

3.家庭方面

（1）要建立和諧良好的家庭氛圍，舒緩中職學校學生的心理壓力。中職學校學生的心理能否健康發展，家長的關注有著舉足輕重的作用，他們的心態是否健康，也同樣受到家長對他們的心理成長是否關心。在現實中，中職學校學生的家長很多時候關注孩子的成績更多于心理健康，在物質方面做的很好，但在精神方面做的不免，還未意識到心理健康的重要生。如果家長能意識到這點，他們肯定會主動改善自己的行為并主動創一個良好的家庭環境，幫助孩子們養成健康的良好心態。

（2）改變不良的教養方式。中職學校學生大部分是中考的落榜者，學習成績不好，在初中甚至小學時就經常被老師遺棄，容易自卑，希望能得家長的支持和鼓勵。家長如果能充分認識到自己孩子的實際情況，多跟孩子進行溝通，多鼓勵、少批評，讓他們看到自己的閃光點，多留意他們心理的變化，及時加以輔導，并選擇適合自己孩子的教養方式和調整好對孩子的目標期望值，讓中職學校學生能夠在一種和諧良好的家庭氛圍中成長，使其身心能持續健康發展。

參考文獻：

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[4]李桂峰.論中職學校德育與心理健康教育互動機制的構建[J].教育教學論壇，2011（10）

作者簡介：

朱曉玲（1985—），女，漢族，廣西合浦人，本科，講師，廣西欽州商貿學校。主要研究方向：計算機專業教學、班主任管理。

（作者單位：廣西欽州商貿學校）