關于初中生物實驗教學的探討

劉志平

摘 要：生物學是一門以實驗為主要教學方式的學科，為了進一步提高初中生物教學質量，調動初中生學習生物課程的積極性和主動性，發揮學生學習主體的作用，不斷培養學生獨立探究問題的能力，從而推動初中生物教學質量的進一步提升，本文針對初中生物實驗課堂教學進行探究，試圖尋找提升生物實驗教學質量的對策建議，促進生物實驗教學可持續發展。

關鍵詞：初中生物；實驗教學

新課改對生物教學目標提出了明確的規定，即要培養學生的生物實驗能力、觀察能力以及獨特的生物思維能力。初中生對于生物教學缺乏一定的了解，使其難免會感覺到陌生，也給教學工作帶來了一定的困難，但是，生物實驗課程也給學生帶來了學科的轉機，通過實驗課程的學習，學生更加形象地了解了生命運動的流程，也使學生了解了生物學教學的基本思想，提高了學生對生物教學的認知能力，將學生帶入到了生物學習當中。所以，生物實驗課程教學被廣泛應用于實踐教學當中，對學生生物知識能力的提高起到了重要的推動作用。

一、課前預設，充分演練，是提升實驗教學有效性的定心丸

實驗教學不同于其他知識學習，是不能以說教來代替實驗的。在農村學校，一般沒有專門的實驗員，要做實驗，都要任課教師自己去準備。而且有些實驗器材還不完備，也需要任課教師自己創設或借用，因此，要提升實驗教學的有效性，課前就要充分做好預設準備：一是就地取材準備好實驗器材，借用實驗室資源，學校周邊環境資源，教師自己創設資源，化學實驗室資源，物理實驗室資源等等；二是教師要提前嘗試，實驗能否成功，會出現哪些不確定因素，還需要如何改進，教師都要提前做到心中有數，只有這樣，才能更多地考慮到學生實驗過程中可能出現的情況，才能提高課堂實驗成功率，也才能在課堂實驗教學中做到游刃有余。所以，課前準備器材，充分嘗試，是提升實驗教學有效性的定心丸。

二、自主探究，體驗樂趣，是提升實驗教學有效性的催化劑

課堂并不能滿足有些學生的實驗需求，他們對實驗有著強烈的濃厚興趣。他們喜歡在生活中發現問題，并有強烈的求知欲。他們渴望課外自主探究，獲取更多的實驗新知。所以，只要學生課外感興趣的實驗，我都會給予支持，不僅是在設計方案上給些建議，而且會提供實驗室器材等，課堂上也會安排時間，讓這些生物愛好者展示他們的實驗成果。比如：有一學生對用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞感興趣，他想觀察更多的植物和動物細胞，所以，放暑假時，特意到實驗室借用一臺顯微鏡，載玻片和蓋玻片等相應器材，讓他假期進行更多的實驗。下學期生物課讓他匯報假期的實驗心得以及成果。還有學生對葉片的正反兩面的氣孔數量產生興趣，自主借用燒杯、溫度計，親自實驗，課堂上再給予他們展示的舞臺。還有學生自主養花，進行種子萌發實驗，甚至有學生捉到從來沒有看到過的昆蟲，也會拿到學校讓更多的學生觀察等等。這樣，因為鼓勵，因為支持，因為重視，在一定程度上，極大地激發了學生探究動手的興趣，也帶動了更多的學生參與，這就無形之中大大地促進了實驗教學的有效性。

三、開拓思路，合理進行實驗的替代和改進

對一些不易完成的生物實驗，要對其原因進行分析，找出解決問題的辦法。如觀察“桃花的結構”，按教材進度基本在11月中旬，因此在花的材料來源上可根據季節，用月季花、白菜花等代替。還可將實驗材料相同的實驗合并，如“光對蚯蚓生活的影響”與觀察“蚯蚓的運動”兩個實驗，雖然分別安排在七、八年級，但一次實驗完全可以達到目的，既節省了時間，又節省了材料。再次，改革教學手段和方式。生物實驗的材料、用具很多需要師生自己準備，有些生物實驗所需時間長，且不易在實驗室進行，可以充分利用課余時間，將一些實驗改成課外實驗。如“探究種子萌發的外界條件”、“探究動物的學習行為”等，讓學生自己選擇實驗材料，自己設計簡易的裝置和實驗步驟。整個過程中教師要做到布置內容的合理性、指導方法的科學性。為避免實驗落空，可以讓學生把主要過程拍照或攝像，這樣既檢查了實驗過程又積累了可供分析借鑒的過程性材料。多數學校目前配備了多媒體教學設備及網絡設施，可以合理利用多媒體技術，用虛擬實驗彌補一些無法開展的探究實驗。對一些在短時間里不能完成的，因變化太快或太慢而不易觀察的實驗，也可采用視頻完成，如“觀察酒精對水蚤心率的影響”等。最后，建議替換或刪去教材中不易操作的實驗。

四、注重生物實驗過程，結果只是參考

初中生物實驗教學過程中，培養的是學生的思維能力以及實踐能力，并不需要學生去研究科學性的問題。目前，生物實驗教學普遍存在重視對結果的描述，而忽略過程的形成，在一定程度上不利于學生生物學習能力的提高。教師要重視對學生觀察能力的培養，引導學生關注每一個實驗環節的變化，將實驗結果列為參考性意見，帶領學生不斷發揮自身才能，這樣才能實現加強學生實驗性的目的。另外，培養學生關注實驗過程的習慣，也有助于對學生良好實驗習慣的培養，比如，保持實驗過程的整潔、干凈等。

五、建立健全的生物實驗教學評價體系

初中生物教師應該結合學生的實際學習情況，制訂一整套具有針對性的教學方案，從而使初中生物實驗教學質量得到明顯的提升。另外，教師還要制訂與之相應的評價體系，不斷促進學生養成良好的學習習慣，實現教學質量的提高。教師不僅關注實驗結果的好壞，還要關注學生在實驗過程中的學習態度、實驗步驟、過程等。這些都能綜合地反映出學生的綜合素質能力，教師也要客觀地、公正地進行評價。同時，教師也可以實現評價體系的創新性，如，生生之間的相互評價，可以作為關注的一個方面。通過生生之間的互評，使學生更加認識到自己的不足，對學生實驗能力的提高更加顯著。

總而言之，在素質教育的新形勢下，初中生物教學需要加深教學改革，轉變思想，堅持“學生本位”的理念，提高學生的主動性和實踐參與意識，增強學生的整體素質，激發學生的創新潛力，為學生提供參與實踐的空間，讓學生自主學習，自主判斷，善于思考并積極處理問題，讓學生感受到生物學習的快樂之處，自覺融入到實驗教學實踐，從而最大化實驗教學在強化初中生物教學實際效果，大幅度提高初中生物教學的質量與效率。