相應新課改，提升化學課堂效率

齊巧剛

摘 要：新課標要求高中化學教學關注學生的學習興趣和探索過程，注意引導同學們形成積極主動的學習態度養成主動參與、勤于動手、樂于探索的良好學習品質最終提升學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。本文參照新課標精神從教學實踐出發，對如何提高高中化學課堂效率進行了有效總結和探究。

關鍵詞：高中化學；化學實驗；自主參與；多媒體

傳統高中化學往往通過題海戰術來強化知識的傳授和應試技巧，只重視知識的積累，忽視了知識形成和發展的過程，使學生處于被動學習的地位，有悖于全面提高學生素質的教育精神。隨著新課程的實施與推廣，新課標也對高中化學教學提出了新的要求，它要求我們關注學生的學習興趣和探索過程，注意引導同學們形成積極主動的學習態度養成主動參與、勤于動手、樂于探索的良好學習品質，最終提升學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。鑒于此，筆者在學習新課標精神的基礎上，結合多年的高中化學教學經驗總結如下：

一、引導多種課堂參與方式，培養良好的學習習慣

為了培養學生形成良好的學習習慣，筆者非常注重引導同學們通過多種方式自主參與學習活動，諸如在筆者的組織和引導下讓學生通過自主研讀、探索實驗、討論交流、展示評議等教學手段和流程，努力為學生創造自主學習的機會，進一步調動他們學習的主動性和積極性，多讓同學們沉下心來認真研究學習內容，多動手，多交流，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論，這樣才能取長補短達成感情共鳴與共同提高能力的目的。

譬如在教學“氯氣溶于水”相關內容時，為了引導學生理解氯水的性質，筆者曾如設計教學活動：把剛制成的氯水分別滴加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中讓大家觀察這幾種溶液會產生怎樣的變化，然后根據自己的觀察和推論寫出相關反應的離子方程式。實踐是檢驗真理的唯一標準，大家在自主探索實驗的基礎上，再進行推理、交流和討論，相互啟發，取長補短，然后教師再輔以點撥講解，讓同學們在多感官立體感受和刺激的狀態下得出結論，掌握技能。

如此設計，不但有助于活躍課堂氣氛，調動大家自主參與學習活動的積極性，而且有助于培養學生積極思考在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括的基礎上總結正確結論的良好學習習慣。

二、注重實驗探索，讓學生體驗化學過程

化學是一門實驗為基礎的學科，實驗是幫助同學們理解化學概念、掌握化學規律的基礎。新課標精神也提倡引導同學們通過自己動手實驗，來讓他們獲取化學反應的過程和信息，讓學生在實驗中探索和體驗化學學習的樂趣，摒棄”死學”的痼疾，全面提高學生能力，提高課堂效率。

比如，在引導大家學習《鈉的化合物》內容時，許多學生在探究NaHCO3和Na2CO3溶液的性質時，都臆想地認為他們都可以與CaCl2溶液起反應，產生白色沉淀。為了引導學生徹底改變這種錯誤的想法？筆者就設計了讓同學們通過自主設計實驗來驗證結論的教學方式。同學們通過親自動手實驗，最終發現： Na2CO3溶液和CaCl2溶液會發生反應產生白色的沉淀物，而NaHCO3溶液和CaCl2溶液混合則沒有沒有產生白色沉淀物，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，如此讓學生親自動手實驗，結果一目了然，怎能不令人印象深刻，原先錯誤的想法早忘卻到九霄云外了。

高中生的認識水平和知識結構已經達到了一定的階段，他們一般有著比較強的動手實踐和思考判斷能力。因此，化學教學活動中我們，引導學生設計實驗方案，進行實驗探究，推理實驗結果，才能讓學生獲取愉快的富有邏輯的學習體驗，才能培養學生的觀察能力，提高學生動腦思考和動手實踐能力。另外，讓同學們通過親自動手實驗來獲取知識的形成和發展的過程，可以加深認識印象，提高理解知識和靈活運用知識的能力。

三、借用多媒體輔助，讓化學學習形象具體

化學作為一門實驗學科具有即時性和抽象性，因此可以借助多媒體集影像一體的優勢將化學概念和化學過程真實地展現出來，有助于從多角度、立體層面激發同學們學習和探索化學的興趣。多媒體可以模擬微觀化學現象，能將化學課堂上常規方法無法觀察的化學反應和實驗結果明確地展現給學生，為大家創設一個色彩斑斕、逼真形象的化學信息世界，以此刺激同學們多感觀參與化學學習和探究，強化理解能力，給大家留下深刻的印象。

譬如，以往教學“原電池原理”內容時，化學教師只能通過宏觀的桌面實驗進行演示，通過導線、電極、電解槽和電流表等引導學生發散思維來想象電池如何將化學能轉化成電能，學生因為無法觀察其微觀化學變化，很難形象理解電子怎樣進行定向轉移而形成電流的。而借用多媒體動畫技術輔助教學，外面就能將微觀世界的變化形象地展現給學生，讓大家能清楚地觀察到動畫模擬電子怎樣通過原電池的負極流向正極，深化了學生的理解和認識，為他們真正、準確地掌握知識要點提供方便。

另外，在化學實驗中，好多化學反應都是瞬間完成的，我們無法通過普通的演示實驗進行觀察和推理；還有，許多化學反應會涉汲到的有毒的、危險性比較大的化學藥品，以上這些時候都需要借助多媒體將化學實驗直觀、形象地展現給學生，幫助提升學習和探索欲望、深化理解和認識。總之，借助多媒體輔助教學，我們可以動態模擬和研習整個實驗進程，可以暫停和慢放來仔細觀察和對比化學反應過程和化學現象，可以通過控制播放化學反應的速度，調節反應變化的快慢，達到便于學生觀察和思維的效果。

以上是筆者在新課標教學實踐中的經驗分享。然而俗話說，萬變不離其宗，要想提高課堂效率，任何學科都要努力還原學生在課堂中學習主人的地位，注意及時引導和培養學生自主探索、自主實踐和自主創造的個性品質，這樣才能全面提高學生的整體素質。具體到化學課堂，我們還要注重引導實驗探索和多媒體藝術呈現，以此來有步驟地、有計劃地培養同學們科學的學習方法和探究能力，最終達成教育目標提高課堂效率。

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