我的恩師王書佐

王聲亮

在我十多年的求學生涯中，教過我的老師達數(shù)十人，但給我印象最深、影響最大的還是高中班主任、語文老師王書佐。

1974年3月初，也就是我高一的第二學期，我們南嶺中學新調(diào)來一位年近不惑的語文老師兼班主任，王書佐。他身材魁梧，長相英俊，聲如洪鐘，氣度不凡。俊朗的外表已讓我們驚嘆不已，他的第一堂課更令我們終生難忘。在作完自我介紹后，王老師向同學們提了一個有趣的問題：“人類用于思考的是身體哪個器官？”在那個知識貧乏的年代，同學們對這個簡單的問題卻知之甚少，多數(shù)認為是心臟，少數(shù)認為是大腦。為此，王老師就大腦的功能足足跟我們講了半節(jié)課。有關(guān)知識的講授令我們大開眼界，抑揚頓挫的語調(diào)讓我們無比興奮，蒼勁有力的板書給我們以美的享受。課上，教室里一直洋溢著輕松愉快的氣氛，不時響起熱烈的掌聲，王老師得到了全班同學的認可。他是我遇到的最好的語文老師之一，特別是他那授課時抑揚頓挫的語調(diào)對我以后的演講產(chǎn)生了重要影響，使我受益終生！

在那個教育不被重視的時代，王老師仍然恪守教書育人的天職。雖然一家八口靠他那點微薄收入維持生計，生活極其艱難，但他克服家庭困難，勇敢地挑起了學校教改組長、畢業(yè)班班主任、畢業(yè)班語文教學的重擔，忘我地工作，用心做好教育中的每一件小事，耐心地處理班級里發(fā)生的每一個問題。我們班上一個同學因為家庭原因而中斷了學業(yè)，他不畏嚴寒步行十多公里，連夜進行家訪，耐心對家長進行勸導，使這個同學又重新回到了課堂。在一年多的時間里，他利用假期步行走訪了分布在全公社各處的45個學生的家庭，掌握了每個學生的家庭具體情況。

那時學校半工半讀，勞動時王老師總是一馬當先，帶著大家干得汗如雨注。記得王老師經(jīng)常帶領(lǐng)我們?nèi)ヒ粋€離學校六七公里的叫吳磯坳的山上砍柴。他人高馬大，力氣足，在砍完自己滿滿的一擔后，總是去幫體力差的同學。有一次我們砍完柴走在回校的路上，歇腳時發(fā)現(xiàn)一個身體瘦弱的男同學掉隊了。王老師立即帶領(lǐng)幾個同學往回找，結(jié)果在吳磯坳的山腳下發(fā)現(xiàn)這個同學躺在地上，原來他拉肚子虛脫，走不動了。老師二話沒說，背起那位同學就往醫(yī)院跑，看完醫(yī)生后又把他安頓在自己家里，親自熬粥給他吃。事后，那位同學對我們說：“王老師真像一位慈愛的父親啊！”王老師要求學生做到的，總是自己先做到，身教重于言教。他每次上課總是提前站在教室門口，從來沒有遲到過一次。

那時學校搞所謂的開門辦學，用于文化課教學的時間比較少，但王老師把有限的教學時間充分利用上，重視文化知識的傳授，尤其注重學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。在勞動中指導我們采訪好人好事，寫新聞報道；在講解課文時，重點給我們傳授如何遣詞造句，謀篇布局。高二時，王老師布置我們寫一篇《記暑假有意義的事》的文章，我寫了一篇題為《深夜捉“賊”》的作文，寫的是在一個電閃雷鳴、風雨交加、伸手不見五指的夜晚，一老農(nóng)將一頭關(guān)在破舊牛欄里的水牛轉(zhuǎn)移至安全處，在轉(zhuǎn)移途中被村民發(fā)現(xiàn)，以為有人偷牛，結(jié)果演繹了一出雨夜眾人合力擒“賊”的活劇。沒想到老師對我的文章大加贊賞，給予很高的評價。從此我懂得了記敘文寫作中故事情節(jié)描述的重要性，使我的寫作能力得到了一定的提高。1977年恢復高考，我報考的是中專，語文就只考一篇作文，題目是《我的老師》，我寫的就是王書佐老師，得了83分。我理科成績比較差，如果沒有這篇作文，很可能名落孫山。

高中畢業(yè)離校后，王老師一直牽掛著我，關(guān)愛著我：1976年5、6月份，我身患重病，生命垂危，王老師得知后，專程來探望，給我鼓勵，還帶上計劃供應的緊俏食物——半斤精豬肉……

今年初聽說王老師患病在上海動了手術(shù)，并正在接受化療。第一次看望他時，他十分消瘦，面容憔悴。近期我又去看望了他一次，這次人長胖了，精神狀態(tài)也好多了，而且仍在不倦地創(chuàng)作，寫詩撰文。王老師，厚德載福，相信你一定能戰(zhàn)勝病魔，一定會健康長壽！

（作者單位：江西省修水縣水電局）