推進“輕負高質(zhì)”教育的實踐探索

嚴珍　唐志紅　馬正

“輕負擔、高質(zhì)量”是一種體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進學生全面穩(wěn)步發(fā)展的科學教育理念。近年來，我校積極倡導“減負高質(zhì)”的教育理念，并在語文學科進行實踐探索，取得了一定的成效。

一、規(guī)劃晨讀，有質(zhì)量地完成“讀”

晨讀，是一項常規(guī)的學習活動，它的特點是：早、長、累。我校的晨讀時間為7：30，時長30分鐘。一直以來，我校的晨讀內(nèi)容是讀課本中所有學過的篇章，由課代表在講臺前指定課文，全班齊讀。因形式、內(nèi)容的過于單一，學生反映枯燥、乏味，教師的參與度也低。為此，語文教研組對現(xiàn)有的晨讀方式及內(nèi)容進行了改革。

首先，關(guān)注學生興趣，變換晨讀形式。晨讀形式擴展為聽讀、個人讀、小組讀、齊讀等，達到“人人參與、人人出聲”的良好效果。例如：長篇現(xiàn)代文，先播放音頻資料，學生聽讀（10分鐘）；教師選擇精彩片段，學生自由讀（5分鐘）；學生朗讀表演，朗讀與點評相結(jié)合，可以是個人朗讀，也可以是小組集體朗讀（15分鐘）。

其次，根據(jù)教學需要，豐富晨讀內(nèi)容。晨讀一周2次，晨讀內(nèi)容不重復。如：體裁方面，現(xiàn)代文、文言文、詩歌交錯安排；選材方面，課內(nèi)課外均有涉獵。同時，對于課外文言文，為讓學生在多讀的情況下提高自我理解文言文的能力，教師在朗讀的基礎(chǔ)上還要稍加解釋分析，簡單疏通釋疑。

再次，引入信息技術(shù)，提高晨讀品質(zhì)。我們嘗試在晨讀伊始，播放著名朗讀表演家的視頻，給學生以視覺與聽覺的雙重感官刺激。比如，在教學《雷電頌》一文時，運用此方法就解決了課文朗讀帶及輔助教學的視頻占用課堂時間的問題。

讀，是語文學習的重要手段，利用好晨讀時間增加學生的閱讀量，豐富了學生的積累。

二、集體備課，有效率地完成“教”

“輕負高質(zhì)”很重要的一個環(huán)節(jié)就是提高課堂教學效率。為此，我們狠抓集體備課，以豐富備課內(nèi)涵，提升備課質(zhì)量，提高教學效率。

第一，備教學活動，共享教學資源。我校的集體備課分兩種形式：一是以年級為單位的年級組集體備課，每周固定時間地點開展活動，以提出設(shè)想、分享資源、解決困惑、統(tǒng)一認識、分配任務(wù)為主要內(nèi)容；二是由全組語文教師共同參與的中心組集體備課，每兩周一次，通過聽課評課，反思教學，達成共識。

第二，備學生活動，促進學生成長。我們的具體做法是：在兩種形式的集體備課活動中，明確提出每周學生活動的方案，包括作文活動、閱讀活動、課本劇表演活動等。

集體備課長善救失、取長補短、資源共享、省時高效，縮小了教師之間的差異，利于教師的共同成長。

三、優(yōu)化作業(yè)，有針對地完成“學”

作業(yè)是課堂學習的延續(xù)和補充。科學合理地設(shè)計學生的家庭作業(yè)，是“輕負高質(zhì)”的重要環(huán)節(jié)。在此，我們提出了幾點設(shè)想并正付諸實施。

一是分層布置作業(yè)。根據(jù)學生的實際情況，我們把學生分為不同類型的學習小組。如：“積累小組”主要在于加強語言的積累，加強誦讀過程；“閱讀小組”主要在于訓練閱讀的速度，提高文意理解、分析綜合、表達運用的能力；“習作小組”主要在于提升語言表達能力等。分組的指導思想是以生為本，調(diào)動興趣，培養(yǎng)能力，促進發(fā)展。

二是嚴格控制作業(yè)量。提高學生的語文能力不能靠打疲勞戰(zhàn)，占用學生大量的課余時間來達成。為此我們確立了學生每天語文作業(yè)量的底線：初中學生家庭書寫作業(yè)不超過30分鐘。

三是及時批改作業(yè)。我們認為有梯度、有活力、有反饋的作業(yè)才是對學生的科學關(guān)注和人文關(guān)懷，教師親自批改作業(yè)，有利于掌握學生的學習情況、調(diào)整課堂教學的狀態(tài)及進度。為此，學校制定了嚴格的語文作業(yè)批改及反饋制度。

我校語文學科推進“輕負高質(zhì)”教育的實踐探索，讓師生受益頗多。我們希望在其他學科推而廣之，讓全校師生都徜徉在“輕負高質(zhì)”的大教育海洋之中。

（作者單位：江西省南昌市育新學校）

□責任編輯 劉 珊

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