在隨筆寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨筆展評的能力

宋桂林

隨筆寫作教學(xué)是以隨筆為主要方式的一種新型作文教學(xué)方式。而隨筆展評是隨筆化寫作教學(xué)對傳統(tǒng)作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。隨筆展評包括了展示與點評。隨筆展示是廣義的發(fā)表，為學(xué)生寫作提供持久動力；隨筆點評為學(xué)生寫作提供有力指導(dǎo)。語文新課標中指出：“作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式?！痹趯嶋H教學(xué)中，有的語文教師不重視隨筆展評，把隨筆展評變成可有可無的環(huán)節(jié)。對此，筆者深感痛心，在此談?wù)勛约簻\陋的看法。

一、隨筆展評的內(nèi)容和時間安排

關(guān)于隨筆展評的內(nèi)容，我們可以按照循序漸進的原則來進行，即：展評學(xué)生自己的隨筆，展評同伴隨筆，展評名家隨筆。

1.學(xué)生隨筆展評，激發(fā)發(fā)表意識。學(xué)生隨筆按照時間分為課堂隨筆和課外隨筆。課堂隨筆是學(xué)生利用上課時間完成的隨筆，它包括了作文課和考試時完成的隨筆。課外隨筆包括生活隨筆和讀書隨筆。在學(xué)生隨筆中，由于課堂的時間畢竟有限，隨筆寫作更多的是提倡課外隨時隨地寫隨筆。我們在展評時可以根據(jù)教學(xué)的需要，靈活兼顧課堂隨筆和課外隨筆。

在學(xué)生隨筆展評的時間安排上，我們可以利用每周的一節(jié)晚自習(xí)時間。由于時間有限，不可能所有的學(xué)生作文都在班級上進行展評，因此隨筆展評分為小組展評和班級展評。小組展評以語文學(xué)科組長為核心，順時針傳閱小組所有同學(xué)的隨筆。學(xué)生看完一遍后，再由語文組長進行分工，每個人點評兩篇文章，進行組評；組評結(jié)束后，發(fā)回給成員自己進行自評。組評和自評結(jié)束后，由小組推薦本組最好的文章到班上展評。

班級展評可由語文學(xué)科班長或者語文教師組織，實行全班共評、師生同評，在展評中還可以比一比哪個小組展示的隨筆最好，哪個小組點評得最好，優(yōu)勝組可以評為小作家組或者評論家組，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表意識。如果班級展評時間不夠，有的小組沒有展示，則可以用張貼到教室墻壁的方式加以展評。

如果班級展評還沒有達到教師的預(yù)期效果，教師可以把學(xué)生隨筆收起來，看看他們點評的痕跡，點評到位的隨筆給以保留，沒有點評到位的加以補充。在小組和班級進行隨筆展評，符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，有利于他們了解自己和他人隨筆的優(yōu)缺點，揚長避短。隨筆展評通過自評、組評、師生共評，全員參與，學(xué)生為主體，教師來調(diào)控，大大提高隨筆批改效率。

2.經(jīng)典隨筆展評，名家名篇引領(lǐng)。我們把經(jīng)典隨筆展評美其名曰“美文共賞”，一般安排在課前五分鐘的時間。美文可選練習(xí)冊的文章、報紙雜志的文章、語文閱讀的文章、名家名篇等。經(jīng)典隨筆要求篇幅適中，不宜過長。每個小組每周準備一篇美文，語文組長向語文班長申請，語文班長審核文章后，再作安排。語文班長在每節(jié)語文課前安排一個小組來展示美文，一般兩周輪完所有組。安排展評組的同學(xué)，先讀文章然后說推薦理由，再讓其他組點評，教師也可適當(dāng)指導(dǎo)點撥。

二、隨筆展評的原則

隨筆展評包括了展示和點評，有效的展示才能保證高效的點評。隨筆展示的原則為：文明大方，聲音響亮，正確、流利、有感情。展示的同學(xué)不能緊張，舉止得體，落落大方，展示前要說展示的題目，說明出自哪一本書，有書的同學(xué)可拿出來看；聲音要響亮，全班同學(xué)都能聽清楚，聲音不能太小，否則影響點評效果。展示美文要正確、流利、有感情，不多字，不漏字，不念錯字，停頓正確，做到抑揚頓挫。這樣的展評是一種享受，文章寫得美，讀得美，同學(xué)聽得美。

隨筆點評的原則有“四個結(jié)合”：內(nèi)容和形式相結(jié)合；優(yōu)點和缺點相結(jié)合；總結(jié)性表述和陳述表述相結(jié)合；作文和做人相結(jié)合。

1.內(nèi)容和形式相結(jié)合。內(nèi)容包括了主題、立意、選材、主旨、情感等；形式上包括標題、開頭、結(jié)尾、線索、順序、結(jié)構(gòu)、過渡、鋪墊、照應(yīng)、語言、寫作手法、修辭手法、表達方式等。語文特級教師李志清對隨筆點評做了很好的介紹。她在《和語文一起飛翔》中提出了從題目、選材、主題、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等六個方面著手點評隨筆。在實際寫作中，有的學(xué)生不知道選材的標準，隨意選擇材料，而李志清老師在選材方面評價的標準很清楚，很具體，有很高的參考價值。她說：“選材圍繞中心；選材真實（可藝術(shù)加工或活用材料）；選材典型，有代表性，引人入勝；有最精彩、最深入的高潮部分。記敘文要有最細致感人之處，議論文要有最雄辯有說服力的部分，說明文要有說明的核心內(nèi)容?！?/p>

2.優(yōu)點和缺點相結(jié)合。眾所周知，每篇文章都有它的優(yōu)點和缺點。隨筆展評就是讓學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者而改之”。因此，隨筆展評必須指出其優(yōu)缺點。對于學(xué)生隨筆，不能只提優(yōu)點或者只提缺點。點評學(xué)生隨筆的優(yōu)點，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作信心，如果把隨筆說得一文不值，以后有誰愿意展示自己的隨筆？在剛開始實施階段，為了鼓勵學(xué)生大膽展示，教師可以要求點評時只說隨筆的優(yōu)點，讓學(xué)生不畏懼展評。在隨筆展評深入階段，要讓學(xué)生逐步點評缺點。讓學(xué)生懂得要說缺點，改正不足，作文才有進步，讓學(xué)生接納意見。在美文共賞環(huán)節(jié)，教師也可鼓勵學(xué)生大膽說出美文的不足，教育學(xué)生不迷信權(quán)威，學(xué)會質(zhì)疑。

3.總結(jié)性表述和陳述性表述相結(jié)合。隨筆展評為了條理清晰，可采取先總后分，先分后總，總分總等結(jié)構(gòu)來展開敘述。總結(jié)性表述是對隨筆總體印象的判斷，可放在開頭或者結(jié)尾。陳述性表述就是具體的敘述，比如這篇文章語句生動優(yōu)美，那么語句生動優(yōu)美體現(xiàn)在什么地方，要舉出事例，點到實處。總結(jié)性表述和陳述性表述相結(jié)合有利于學(xué)生展評清晰、清楚。

4.作文和做人相結(jié)合。語文是工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語文教學(xué)通過文章運用來進行人文教育。宋代周敦頤提出“文以載道”的觀點。更有甚者提出：文品如人品。因此，在隨筆展評中不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文，如從這篇隨筆中，學(xué)生積累了哪些寫作素材，學(xué)到了哪些寫作技巧，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人，如從這篇文章受到什么啟示，懂得了哪些為人處世的原則等。

三、隨筆展評要注意的問題

1.要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，并且要經(jīng)常開展學(xué)科班長和學(xué)科組長培訓(xùn)。隨筆展評要高效就必須建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則組評環(huán)節(jié)難以進行。小組建設(shè)通常是6～8人為一組，每一組都有各學(xué)科的學(xué)科組長。傳統(tǒng)的課代表就是學(xué)科班長，但學(xué)科班長比課代表更有工作可做，學(xué)科班長是老師的得力助手，學(xué)科的領(lǐng)頭羊，協(xié)助老師開展學(xué)科組長培訓(xùn)。語文教師要對學(xué)科班長和學(xué)科組長進行培訓(xùn)，如如何組織隨筆展評，要注意哪些問題，如何管理學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，如何進行組評隨筆，等等。

2.要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，養(yǎng)成正確聆聽的習(xí)慣。隨筆展評包括臺上學(xué)生展示和臺下學(xué)生聆聽的環(huán)節(jié)。如果臺下學(xué)生不認真聆聽，那么，點評環(huán)節(jié)無疑會低效甚至無效。為此，我們要求學(xué)生在隨筆展評環(huán)節(jié)中不做與聆聽無關(guān)的事情，認真傾聽才是對臺上展示同學(xué)的尊重。其次，要求學(xué)生拿起筆來記錄感受或者優(yōu)美詞句。這樣做點評才能落到實處，不會信口開河，空洞無物。

3.要循序漸進，常抓不懈。隨筆展評要循序漸進，不可一蹴而就，發(fā)現(xiàn)不良苗頭要及時糾正，定期總結(jié)經(jīng)驗。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)加以鼓勵和表彰，對于表現(xiàn)不佳的同學(xué)及時談心，鼓勵學(xué)生大膽展示，合理點評。隨筆展評剛開始時可能費時過多，氣氛沉悶，效果不佳，影響進度，語文教師要有耐心，要有信心。只要能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，少講一點課文又何妨。隨筆展評要持之以恒，常抓不懈，試想一周展評十篇文章，一個學(xué)期即可展評二百多篇文章，一年即可展評四百多篇。讀書破萬卷，下筆如有神，堅持下去，何愁學(xué)生的語文素養(yǎng)不提高？

在隨筆寫作教學(xué)中，我寫作我快樂，我展示我自信，我點評我精彩。在隨筆展評中，學(xué)生通過展示和點評隨筆來積累寫作素材，悟出寫作方法，提高寫作能力和語文素養(yǎng)。在隨筆展評中，學(xué)生在講臺上展示隨筆，鍛煉口才，培養(yǎng)膽量。語文學(xué)科班長在主持活動過程中培養(yǎng)了管理能力和應(yīng)變能力，宛如電視臺主持人。臺下同學(xué)紛紛點評，精彩不斷。隨筆展評，樂哉！美哉！

（作者單位：江西省會昌縣實驗學(xué)校）

□責(zé)任編輯 敖小英

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