鄉(xiāng)土史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用與結(jié)合

方進(jìn)平

鄉(xiāng)土史料是中學(xué)歷史教學(xué)中重要的教學(xué)資源。在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合鄉(xiāng)土史料，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于加強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育，也有利于鞏固課程知識(shí)，提升學(xué)史能力。因此，教師要善于搜集鄉(xiāng)土史料，使鄉(xiāng)土史料與歷史課程有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

一、鄉(xiāng)土史料有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)得以進(jìn)一步優(yōu)化。中學(xué)歷史課程大多關(guān)注中華民族的大歷史，從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進(jìn)程，較少兼顧各地及各民族的歷史差異變化，因而一定程度上也影響著教學(xué)過程中的生動(dòng)性與親切感。如果在教學(xué)中，教師把歷史課程知識(shí)點(diǎn)與鄉(xiāng)土史結(jié)合起來，幫助學(xué)生溝通彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，以家鄉(xiāng)史印證中國史，就能激發(fā)其對家鄉(xiāng)史的探求欲望和對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，筆者在講授中國歷史“河姆渡和半坡原始居民”內(nèi)容時(shí)，兼談了江西省萬年縣的稻作文化。教科書中記載著浙江余姚河姆渡原始居民早在距今6000多年前，已開始種植水稻，這里說明了中國是世界上最早種植水稻的國家；陜西西安半坡原始居民在距今7000年前后已會(huì)燒制陶器，使人類文明前進(jìn)了一大步。據(jù)《萬年縣志》（2000年版）記載，1993年9月和1995年11月，北京大學(xué)考古系、江西省文物考古研究所和美國安德沃考古基金會(huì)組成的考古隊(duì)，對萬年縣大源仙人洞和吊桶環(huán)遺址進(jìn)行了兩次發(fā)掘。經(jīng)發(fā)掘發(fā)現(xiàn)，在距今1萬年左右的新石器時(shí)代的地層中發(fā)現(xiàn)了水稻植硅石標(biāo)本具有栽培稻的特征，說明當(dāng)時(shí)先民在采集野生稻的同時(shí)也在人工種植水稻。這使世界栽培水稻歷史向前推進(jìn)了4000～5000年，從而成為迄今為止發(fā)現(xiàn)的世界上最早的水稻發(fā)源地之一。另外，在發(fā)掘中還發(fā)現(xiàn)，有距今1.5萬～2萬年前舊石器時(shí)代末期的夾粗砂陶片，此陶片胎體厚重，內(nèi)夾粗砂燒制而成，為中國已知最原始的陶制品之一，現(xiàn)珍藏在國家博物館第一館。講授這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，心潮澎湃，并紛紛發(fā)言，自今至后，一定要好好學(xué)習(xí)，努力掌握科學(xué)知識(shí)與技能，為國家振興、為家鄉(xiāng)發(fā)展多做新的創(chuàng)造與貢獻(xiàn)。由此可見，鄉(xiāng)土史料的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能大大激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有利于學(xué)生形成歷史表象，為進(jìn)而形成歷史概念作了鋪墊。

二、鄉(xiāng)土史料有利于加強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育

歷史告知人們，愛國主義是中華民族強(qiáng)大的精神支柱和精神力量，是中華民族精神的核心。愛國主義是動(dòng)員和鼓勵(lì)人們?yōu)樽约鹤鎳纳姘l(fā)展前仆后繼、奮斗不止的光輝旗幟。不難發(fā)現(xiàn)，愛國主義是有具體內(nèi)容的，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)為起點(diǎn)。相反，一個(gè)人如果對家鄉(xiāng)不了解，甚至漠不關(guān)心，就談不上懷有對國家乃至人類的愛心與責(zé)任。鄉(xiāng)土史料是中國大歷史發(fā)展的一個(gè)縮影，通過對鄉(xiāng)土歷史知識(shí)及其發(fā)展變化的教學(xué)，能使學(xué)生從局部到整體了解歷史發(fā)展的大勢，掌握歷史發(fā)展的基本線索。鄉(xiāng)土史料蘊(yùn)涵大量的愛國主義教育素材，把地方歷史事件與人物融入課堂教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。

筆者在講授中國近現(xiàn)代史時(shí)，恰當(dāng)穿插一些萬年縣的近現(xiàn)代發(fā)展史及人物等。萬年縣位于江西省東北部，是革命老區(qū)，大革命時(shí)，這里創(chuàng)建了中共萬年特別支部，開展起轟轟烈烈的工農(nóng)運(yùn)動(dòng)和國民革命，成為江西省31個(gè)最早有共產(chǎn)黨組織的縣份之一。土地革命時(shí)期，在江西革命領(lǐng)袖方志敏、邵式平等領(lǐng)導(dǎo)下，開展了更加波瀾壯闊的土地革命武裝斗爭，全縣參加革命的群眾達(dá)11.6萬人，其中1萬余名萬年籍紅軍指戰(zhàn)員，先后參加方志敏領(lǐng)導(dǎo)的抗日先遣隊(duì)和中央蘇區(qū)的反圍剿斗爭，直至參加二萬五千里長征。有名有姓的革命烈士達(dá)4800余名，對閩浙贛蘇區(qū)的創(chuàng)建和中央蘇區(qū)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，成為江西省33個(gè)全紅縣之一。這里，有被孫中山稱之為“中華猛士”的反清斗士周道萬，方志敏、方志純等稱贊為“人民功臣”的胡完生、黃士彪、方桂榮、葉際平等著名英烈，及開國將軍黃玉庭等等。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解這些歷史與人物，愛國主義和本土意識(shí)的教育自然而然地沁入心田，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”之境界，從而樹立起愛我中華、興我家鄉(xiāng)的崇高理想。

三、鄉(xiāng)土史料也有利于鞏固課程知識(shí)，提升學(xué)史能力

“新的歷史課標(biāo)”要求每位教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，切實(shí)改變由教“教材”向用“教材”的轉(zhuǎn)變，逐漸克服“難、繁、偏”等教學(xué)內(nèi)容。歷史教師如果能把學(xué)生有親切感的鄉(xiāng)土史料作為課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)而去探索、聯(lián)想，將有利于廣大學(xué)生對課程知識(shí)點(diǎn)的加深理解和識(shí)記。筆者在前面舉例中說過，早在1.2萬年前，萬年仙人洞先民培種出世界上第一棵水稻，將世界水稻栽培歷史推前了5千年；與此同時(shí)，仙人洞人已開始使用陶器燒飯，從而點(diǎn)燃了陶瓷文明的火焰。稻作農(nóng)業(yè)的起源、陶器的燒制與使用，可使廣大學(xué)生聯(lián)想到人類文明由舊石器時(shí)代過渡到新石器時(shí)代，提供了一個(gè)完整的文化演進(jìn)過程，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊。

歷史新課程改革中的一個(gè)重要理念，就是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力。歷史教師如果在課程教學(xué)中有計(jì)劃適當(dāng)?shù)剡x擇與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的鄉(xiāng)土史料，引導(dǎo)學(xué)生以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，地方史料為輔，通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等形式，搜集身邊的歷史信息，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)史能力。如利用節(jié)假日時(shí)間，布置學(xué)生訪問家鄉(xiāng)土地革命時(shí)期蘇維埃政權(quán)建設(shè)的情況，人們?yōu)槭裁磿?huì)積極參加紅軍，為什么會(huì)不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)持武裝斗爭8年紅旗不倒等等。這些有效方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課本中歷史知識(shí)與內(nèi)容的理解、把握，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力，學(xué)會(huì)了自我感知與認(rèn)知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、鄉(xiāng)土史料與義務(wù)教材須做到有機(jī)結(jié)合

中學(xué)歷史課必須以義務(wù)教材為本，以新課標(biāo)為綱，鄉(xiāng)土史料只是教科書的補(bǔ)充，因此，每位教師一定要處理好兩者的關(guān)系。筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)土史料與義務(wù)教材要做好有機(jī)結(jié)合，其方法可采用分散隨堂講授與開展第二課堂活動(dòng)（如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等）進(jìn)行之。

分散隨堂講授應(yīng)把握幾點(diǎn)要求：一是穿插的內(nèi)容在時(shí)間上、空間上須與義務(wù)教材的有關(guān)內(nèi)容相吻合；二是選用的史料要有助于義務(wù)教材相關(guān)內(nèi)容的闡述，不可牽強(qiáng)附會(huì)；三是切忌喧賓奪主，畫蛇添足，影響義務(wù)教材的教學(xué)；四是在時(shí)間搭配上，不可擠占義務(wù)教材的教學(xué)進(jìn)度。開展第二課堂活動(dòng)，就是有計(jì)劃適時(shí)地利用課外活動(dòng)或節(jié)假日，參觀訪問當(dāng)?shù)氐奈奈锕袍E、文化遺址、革命紀(jì)念圣地等場所，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地社會(huì)調(diào)查，搜集第一手資料，也可開展一些鄉(xiāng)土史知識(shí)競賽、專題講座和歷史故事會(huì)等等。

總而言之，鄉(xiāng)土史料作為歷史教學(xué)的補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用之，使兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過對本地區(qū)鄉(xiāng)土歷史的了解，還有利于增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與協(xié)作的精神，珍視今天來之不易的幸福生活；此外，亦有利于學(xué)生在縱觀各地區(qū)、各民族鄉(xiāng)土史的同時(shí)，全面認(rèn)識(shí)中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的歷史。

（作者單位：江西省萬年縣職業(yè)教育中心）

□責(zé)任編輯 陳海燕

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