《中國古代詩歌散文欣賞》教學之我見

李相蓉

人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》是為了適應高中生學習古代詩文的需要而編寫的，它著重從文學鑒賞的角度進一步引導學生有計劃地閱讀一定數量的名篇，通過鑒賞探究，感受作品的思想內涵和藝術魅力，提高學生對古詩文的鑒賞評價能力。與必修教材相比，其專題性更強，選文數量更多，內容更為豐富。如果沿用必修教材慣用的單篇教學模式，很難體現教材編寫專題探究的意圖，在有限的學習時間內也很難完成教學任務。我教這本教材已是第三遍了，教學中積累了一些處理教材的想法。

（一）注意選修特性，選修≠必修

誤區一：誤把選修課上成必修課

"詩歌與散文欣賞"重在發揮想象和聯想，注重情感和審美的體驗，重點培養學生的文學審美能力。擴展性的目標側重于“用歷史眼光和現代觀念審視古代的思想內容”，培養學生的探究意識和探究能力，學習探究的方法，應該是新課程選修課教學的重要導向。教師在教學中要注意培養學生的探究意識，有疑敢問，有疑善問，形成寬廣的多元化視野，努力發展學生的創新思維能力。

選修有選修的特性，有它的自主性和選擇性，選修課是在必修課基礎上的延伸和提高，在思維的深度和廣度上也應比必修有明顯的擴展。如果完全照搬必修的上法，或者像上必修課一樣一篇一篇地上過來，那自然也是不合時宜的。如“尋覓文言的津梁”，上必修時，其三大版塊——“因聲求氣”、“仔細理會”、“融會貫通”是綱，是教學的主線，要求我們在古文閱讀教學時要點點滲透，水到渠成；而選修《中國古代詩歌散文欣賞》則要圍繞六個單元的知識點展開教學，“尋覓文言的津梁”的三大版塊理念只能是輔助手段，重在靈活運用，自主選擇。

（二）走近高考，教學與專題復習的掛鉤

誤區二：不能正確處理選修課與復習課的關系

高中的主要任務是高考，這點誰也不敢否認，因此可將選修教學與高考專題復習交叉進行，這樣一則給學生一種愉悅感，二則避免了教學單一的枯燥。所以在詩歌部分，是與古詩鑒賞的專題復習相配合上；散文部分，則準備與古文閱讀相配合上。

單元內容與高考專題復習交叉進行：

一單元——古詩鑒賞專題復習/表達技巧 ；

二單元——古詩鑒賞專題復習/形象（意象、意境、情感）；

三單元——古詩鑒賞專題復習/語言（兼及其他）；

四單元——文言文閱讀專題復習/實詞、篩選文中的信息；

五單元——文言文閱讀專題復習/虛詞、句式、歸納內容要點、概括中心；

六單元——文言文閱讀專題復習/斷句、翻譯、概括作者在文中的觀點態度

需要說明的是，這是從學生的心理需求出發，避免教學的單一、枯燥。要注意的是，以上的分法只是有所側重而已，在實際教學中不可能分得太明確，也不能分得過細。否則的話，就把知識點聯系割裂開來了。

（三）他山之石，可以攻玉——注意與寫作教學的滲透

誤區三：不能正確處理閱讀與寫作的關系

所謂“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”。我始終堅持一個觀點，學生寫作水平的提高不是靠寫一篇兩篇作文或老師講評幾節作文課就能提高的，它其實應該滲透在我們每節語文課里，在學生的日常生活中，點點滴滴，匯聚而成。

1.積累（素材）：作者魅力；詩文光輝。

作者的人生經歷，他們的作品世界本身就是一部光輝燦爛的歷史，因而可以倡導學生重視積累運用，將豐富的文化寶藏運用到寫作中去。幾千年豐厚的文化積淀是滋長語言的沃野，借經典詩詞，吸傳統精華，抒自我胸臆，會使語言機智中不乏冷靜，活潑中不乏典雅，多一份古典之美。

如一位學生在《雨中讀古詩》寫道：

“于是老杜春夜詠哦，小杜清明問路，陸放翁臥聽風雨僧志南杖過橋東；易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠；張志和泛舟垂釣不須歸，蘇東坡淡妝濃抹擬西湖。”作者將杜甫等八位詩人及其經典作品巧妙串聯，字里行間彌散出雨天讀古詩的古典氣息，語言明麗雅雋。

2.模仿（語言、構思）

模仿有高下之分：古人謂“淺者偷其字、中者偷其意、高者偷其氣。”“偷”即模仿，“偷意”、“偷氣”為模仿中的創新。回顧我們的寫作史，古今中外，從“模仿”到“創造”，寫出有新意的作品的例子舉不勝舉。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。

就古代散文來說，可模仿的有：

議論文的論證結構和論證方法；

記敘文的敘述描寫和抒情方式；

散文的“形散神聚”和語言的抒情性；

語言如：仿《如夢令》寫的《高三剪影》：

昨夜挑燈夜讀，早起不知去路。試問走讀生，為何精神抖擻？知否，知否？我等日漸消瘦。

結構如：建議同學仿《項脊軒志》寫《老屋》

3.創新（局部、整體）

①“文本素描”

積雨輞川莊

王維

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東錙。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

學生習作：

一望無際的原野是最廣闊的舞臺。綠油油的麥苗就是這場舞劇的主角。微風是伴奏，白鷺作襯托，一切的一切如此渾然天成。輕風拂來，柔嫩的纖腰便曲了下來，搖曳起來，于是這片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎時間傳到了另一邊際，消失在了眼簾之外。這是波浪的制高點，更是曲線的最完美的表現。白鷺為何如此匆忙，是否為追尋這美麗的瞬間？人都會為此景陶醉，更何況是一只鳥呢？

悠揚的啼聲打破了夏日的沉寂。是什么精美的樂器，發出如此美妙的旋律？穿越千叢萬木，終于找到了這位隱逸的天才。高大的樹木能遮擋住黃鸝鳥的身影，卻永遠無法埋沒人間絕響。夏日似乎在這啼聲中變得清爽，變得清涼，變得清新，變得清麗……

②“文本改編”

以下是李商隱《無題》中的一二聯，請你仔細閱讀，然后根據說明寫作。

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

說明：①本詩寫情，但無一字及情。詩中借百花殘、蠶吐絲、蠟炬成灰等具體意象含蓄表露出內心纏綿濃烈的情思。請將這四句詩改寫成白話文，宜講求文字的精致與文氣的流暢； ②將古典詩改寫成白話文時，不必采用逐字逐句的方式處理，原詩所描述之人、事、物、時空背景都不宜忽略，敘述者的口吻、人稱也不應改動，有時要增加局部描寫以補足情境； ③本詩寫情，情感纏綿濃烈，意境蘊藉有味，改寫的文字應該忠實保留這種氛圍，以與原詩相映。

命題說明：改寫是一種對原文形式或部分內容加工改造后寫出的新作品。改寫要求在原文的基礎上，進行再創作。這種語文表達能力的訓練，不但有助于提高閱讀能力和寫作能力，同時有助于發展思維、聯想和想象能力。

改寫文示例：

沖破了障礙，排除了阻擋，好不容易我們才能見面。相聚，對我們來說，是多么不容易呀！正因為如此，即使是短暫的片刻，我們也格外珍惜。而當面臨離別之時，我內心痛楚哀傷，就像東風不再，原本受春氣滋養的花朵頓時凋零一般。

還記得蠶總是不斷吐絲，就像我對你的眷戀，直到生命步上盡頭才會終止；此時此刻，對你思念不盡，又像案上燃燒的蠟燭，我以不停的淚水耗盡生命，直到燒成灰燼才無淚可流。在這兵荒馬亂的年代中，我們不能相伴相守，只好獨自愁苦，讓思念如利針刺進心坎，時時牽扯，時時掙扎。我希望你知道，雖然我的身遠在天涯，但我的心永伴你身邊。

③“我最喜愛的一句詩”征文活動

明月松間照，清泉石上流。——王維

一股清涼的氣息拂來，那是明月松間照的恬淡；一串淡遠的音符飄過，那是清泉石上流的潤澤。 清馨怡人，淡遠悠揚。松間明月朗朗照亮一彎純凈的心湖，一片菊花飄香的圣土。石上清泉涓涓地流，流去滿身的疲憊，爾后如一只初醒的鳥兒徑直飛向那一片蒼茫的綠葉。漫步林間，任身上映出松針的翠影，浮現出亙古的幽靜，任腳步下踏出輕快的步伐，與石泉流水對唱、和歌。不知不覺間，流出了一個安謐的夢，夢中以樹根為枕，靜靜地藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。 王維安在？問石泉，無語，只是默默流。

④“感動中國”古代詩人頒獎辭寫作

豪放不羈的詩人： 一壺清酒，揮灑出一片豪放，一支墨筆，涂抹出大唐的盛世之風。在文學的長河里，你是一朵奇葩，你的詩，是這奇葩永久的芬芳，踏著水中的月華，你已遠航。醉臥長安，那是你的無奈；壯志難酬，那是世俗的失敗。淡淡墨痕，抒寫著前無古人的豪邁；滴滴香酒，浸潤著失落的雄心。把酒問天，嘆人生無奈；豪情一筆，詩傳萬古流芳，詩壇霸主謫仙人。一星升起，他燦爛了整個盛唐星空。他飄逸，欲上青天攬明月；他自信，天生我材必有用；他狂放，我輩豈是蓬蒿人！他用酒滌蕩自己的秉性，用詩放牧自己的靈魂！李太白，謫仙哉！他是盛世游子，拿著酒杯走遍了大江南北。把酒望月，昨天他被風風光光迎進皇宮，今天他卻揮了揮衣袖，瀟瀟灑灑在外獨自游蕩。舉杯消愁，玉盤珍饈他不看一眼，仕途與他無緣；對酒當歌，詩、酒才是他的摯友。他是中國詩史上的輝煌篇章，他是中國詩的代言人！

⑤其他（綜合等）

提供各類古文句段或古詩詞，讓學生按要求進行擴展、縮寫、仿寫、續寫、改寫、轉述、文學評論。

總之，青青翠竹，全身是寶。積涓涓細流，成滔滔江河。用足教材，為學而用，從古人中汲取智慧的營養。

（作者單位： 江西省新建二中）

□責任編輯 何 雁

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