打造優秀的國學師資隊伍

劉金鳳

教師是學校存在和發展的核心，建設一支優秀的教師隊伍是學校發展的根本保證。2011年學校全面啟動“國學啟蒙教育”后，對教師的素質提出了更高的要求，要求教師們自身要有豐富的國學知識儲備、較高的國學素養。培養和鍛造一支優秀的國學師資隊伍，成了學校首要思考的問題，是學校“國學啟蒙教育”蓬勃開展以及可持續發展的前提和基礎。五年來，我們在打造優秀國學師資的道路上不斷探索，以加強培訓提升素養、課堂教學提高技能、開展活動歷練才干、搭建平臺展示風采的思路，建設了一支優秀的國學師資隊伍。

一、加強教師培訓，在培訓中提升素養

加強教師培訓，為教師提供和創造各種培訓機會，是全面提升教師素質的最直接、最有效的途徑。為了提升全體教師的國學素養，學校為教師培訓設立專項資金，將走出去培訓、請進來培訓以及校本培訓相結合。

首先，學校每年選送多名骨干教師參加上級教育主管部門組織的語言文字、朗誦、書法、器樂等培訓，從而得到專業的培訓和提升。學校還積極選送骨干教師赴北京、武漢、南昌等地進修經典誦讀、國學知識。為了擴大培訓教師覆蓋面，學校積極與江西師大專家聯系，爭取獲得他們的學術支持。2013年8月，江西師大同心博士服務團專門為學校開辦了一個“國學啟蒙教育”特色班，精心編排課程。學校四十多名骨干教師赴師大培訓，集中學習國學知識、國學禮儀。這次培訓，全面提升了教師的國學修養。

其次，學校還經常邀請專家來校進行專題講座，講解中華優秀傳統文化知識；邀請縣書法、美術家協會的專家來校集中授課，講授關于書法、國畫的相關知識，并現場揮毫潑墨，展示國粹的魅力；邀請語言文字專家來校講解培訓，對教師進行經典誦讀的培訓。

最后，學校大力開展校本培訓，以校本培訓為陣地，提升全體教師的國學素養。學校通過進行“國學知識”“古詩詞知識”測試、學唱古詩文歌曲等方式，豐富了老師們的國學知識。學校還充分發揮骨干教師的引領作用，通過進行國學知識培訓講座、共同研讀經典名著、觀摩國學經典課堂教學等方式，使學校的學習國學氛圍濃厚。

二、落實課堂教學，在教學中提高技能

編寫校本教材，開設校本課程，將《國學經典誦讀》課程納入日常教學，是學校全面落實“國家啟蒙教育”的重要實施途徑。國學課堂教學的落實，大大促進了教師主動學習，成了學校全面提升教師國學素養和提高教學技能的主陣地。

俗話說：要給學生一滴水，教師要有一桶水。學校的校本課程《國學經典誦讀》分年級挑選骨干教師授課，授課內容根據年齡特點各有不同，精選了《三字經》《論語》《笠翁對韻》等經典篇目進行學習。如何將這些中華優秀傳統文化的瑰寶淺顯易懂地教授給學生，成了對授課教師的一大考驗。授課教師平時對這些經典篇目接觸不多，知識儲備不夠，再加上不知該以何種課堂形式來進行教學，為此，老師們起初也是一片茫然。在這種情形之下，學校召開備課會，組織授課教師共同研讀經典，共同探討授課模式。教師更是在課余利用圖書室圖書及電腦大量查閱資料，研讀經典，取其精華，去其糟粕。他們從《三字經》中知曉了中國傳統文化的文學、歷史、哲學、天文地理、人倫義理、忠孝節義；他們從《論語》中領悟了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則……充分研讀經典后，又對每一堂課精心備課，逐步探索出由誦讀、析義、講國學小故事和寫學習感悟相結合的教學模式。當各年級授課教師通過班班通設備以視頻連接的方式進行國學課堂教學時，全校師生都加入到了學國學的隊伍之中，豐富了全體師生的國學知識，提升了國學素養。與此同時，在集體學國學的氛圍中，教師們感受到了無窮的樂趣，對國學也產生了濃厚的興趣。

“國學電視課堂”是對國學常規課堂的補充，大大豐富了國學課堂內涵，共打造了二十四堂優秀的國學精品電視課堂，其內容涵蓋極廣，包括經典篇目誦讀、中國傳統節日、二十四節氣、中國戲曲欣賞、太極、易經、中國古代典籍、三十六計等。因為內容涉獵之廣，很多老師對自己接受的課堂拍攝課題極為陌生，常常感到一籌莫展。于是，老師們首先便開始了自己的國學學習之旅，他們針對自己的課題廣泛收集資料，在充分學習的基礎上再濃縮提煉；制訂教學目標后再精心備課；然后再反復試教，在聽課組提出修改意見之后不斷調整方案，充實課堂內容；最后才完成一堂成熟的精品課堂。教學相長，“國學電視課堂”的拍攝鍛造出了一大批優秀國學教師。

教授《易經》的應海濤老師是一位敬業、儒雅的60后男教師，他欣然接受了這一艱巨任務。他的這堂課預定在12月份進行拍攝，但他從暑假便開始了籌備。炎炎酷暑，他放棄了娛樂，抱著自己從書店買回的《易經》《易經的奧秘》兩本書細細研讀，又端坐于電腦前馬不停蹄地觀看專家解讀《易經》的視頻，汗流浹背。在學習的過程中，他記下了厚厚的一本筆記。在充分學習的基礎上，他開始篩選提煉內容進行備課，從《易經》的作者、成書背景、地位，內容中涵蓋的太極、陰陽、八卦，《易經》的應用與價值等方面深入解析《易經》。之后經過四遍試教，在聽課組的反復聽課指導下，多次修改教案，期間自買打印機打印教案80余份，最后充分結合小學生的年齡特點，將內容簡化，以通俗易懂的語言形式向學生們展示出了《易經》的魅力，打造出了一堂非常優秀的“國學電視課堂”。千錘百煉中，應老師表示樂在其中，既感受到了中華優秀傳統文化的無限魅力，又豐富了自身的國學知識，提高了課堂教學技能。同時，在這一過程中，應老師通過自己摸索，花了總共200余小時完成了他教學生涯中第一個完整而又精美的課件，錘煉出精湛的課件制作技術。

僅執教四年的90后老師舒燕是學校大批優秀年輕教師中的一員，她接受到的拍攝課題是《賞聯》。她非常重視這次“國學電視課堂”的拍攝，認為一定要挖掘這堂課的深度，將精華部分展示出來，起到傳承中華傳統文化的作用。但她又擔心自己只是資歷尚淺的年輕教師，知識儲備不夠，教學技能不扎實。為此，她廣泛查閱資料，對中國對聯的歷史、分類、特點、常見對聯、特殊對聯、對聯對中國文化的影響等進行深入學習，課前準備十分充分。而后，她又虛心向前輩和聽課組老師請教，經過多次試教和反復修改，終于打造出了《賞聯》這堂優秀的國學精品課。

三、開展多彩活動，在活動中歷練才干

五年來，學校開展了豐富多彩的國學主題活動，這些活動的開展，也為教師們提供了一個歷練和成長的大舞臺。首先是學校的大型活動展示，如國學節、國學成果匯報主題隊會、大型《三字經》操表演、國學情景劇展示等。這些活動的舉辦過程中，教師們積極投入，研究方案，策劃活動，排練節目，增長了知識，提高了能力。其次是教師自身活動的開展，如“國學知識擂臺賽”“經典誦讀大賽”“國學課堂教學大賽”“個人才藝展示大賽”等比武活動。教師們八仙過海，各顯神通，百花齊放，春色滿園。

四、搭建發展平臺，在平臺中展示風采

學校為教師搭建了多個發展和展示的平臺。校長成立了 “植養國學底蘊”名師工作室，主持了“國學啟蒙教育”省級課題，工作室和課題參與人員30余人，均為學校年輕骨干教師，以這兩個平臺為載體，提升學術研究能力，迅速得到成長。另外，學校開辟了多個文化陣地，通過校園網站、《新荷》校報、校刊《課改通訊》、文化長廊等展示教師風采。

學校積極鼓勵和大力支持教師參加上級組織的朗誦、演講、主題征文、書法等競賽，成績斐然。學校還盡一切可能為教師們爭取展示才華的舞臺，2015年，受江西師大的委托，學校幾位國學基本功扎實的年輕教師編撰《成長的足跡——中小學生文明禮儀漫畫讀本》叢書。本套叢書要求從“學校禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”三方面著手，通過學生喜聞樂見的漫畫形式對學生進行學校、家庭和社會各方面的禮儀教育。老師們認真學習禮儀知識，再結合學生特點創作出一個個生動有趣、寓教于樂的故事，經過一段時間的精心編寫，圓滿完成了任務。讀本的編寫，對于老師們來說既是歷練，又是成長；既是自我塑造，又是風采展示。

煉石成金，琢玉成器。如今的廣昌實驗小學，已經培養和鍛造出了一支國學底蘊深厚、教學技能扎實的優秀教師隊伍。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在建設優秀的國學師資道路上，我們不斷探索前行。

（作者單位：江西省廣昌縣實驗小學）