談高中數學教學中德育的滲透

顏廷明

【摘要】文章論述高中數學教學中德育教育的可行性和必要性，闡述史料激勵法、材料分析法等挖掘高中數學教材中的德育因素，詳述了課堂教學中的德育滲透的主要方法和主要策略——情境中滲透、學習活動中滲透、教學評價時滲透的重要舉措，簡述了課外實踐活動中滲透德育教育的可行性措施等，讓德育之花在高中數學教學中綻放.

【關鍵詞】高中數學；德育；情境；活動；評價

在新課改的形勢下，高效課堂、生態課堂等的創建以及自主學習、創新思維、能力的培養等是人們熱衷的話題，德育的培養和滲透常被忽略，三維目標并沒有真正得到凸顯，德育目標、情感目標成為一紙空文.

在數學教學中注重德育的滲透不容忽視.如何“滲”才能“透”到學生的心靈，那么，滲透的方法、途徑、手段等有哪些？

一、高中數學教學德育滲透的可行性

新課程體現時代要求，把德育教育作為教育教學的主要的目標之一.高中數學教材中的例題、習題中，有很多德育教育的材料.教學中，將知識的傳授和學習能力的養成，與德育教育有機結合，使德育滲透成為數學教學的必不可少的一部分.

二、挖掘教材中的德育因素，促進德育教育

1.史料激勵法

學習二項式系數的性質時，運用楊輝三角比歐洲發現這個表的Blaise pascal早400多年的史實，讓學生以我國的古代數學的成就而感到驕傲和自豪.

2.材料分析中滲透

在學習指數、對數時，我們可以根據報紙、電視等新聞媒體報道的關于國民生產總值的問題而理論聯系實際，讓學生感嘆我國的經濟發展之迅速，對我國未來充滿希望和信心.再者，在教材中有許多問題涵蓋了我國工業、農業生產以及人們的日常生活方面的話題，包含工農業生產、變化的問題，以及醫療、衛生、教育等的發展變化的問題，都可以滲透德育教育.

三、利用課堂中的德育因素，滲透德育教育

1.在創設情境中滲透

學習《橢圓及其標準方程》前，用多媒體給學生展示“神州”升天的情境，以及在人宇宙飛船在空中的運行軌跡，而引入本節課的學習.可以順便結合有關資料而說明中國的科學技術的領先地位，這樣，既調動了學生學習數學的積極性，又使他們為祖國而讀書的熱情.

學習“函數的性質與圖像”時，利用跳水運動員的跳水的運動軌跡、利用旅游景點中的噴泉的畫面等激發學生對所學知識的興趣以及熱愛自然的情愫.

再如學習《概率》時，結合實際生活中的“幸運35”的福利彩票的中獎率、巧妙練習“體彩”、“雙色球”等的抽獎的真實情景，給學生進行思想教育：買福彩、買體彩等，不能抱著“大獎必得”的心態去參與，而把這樣的活動作為一種捐助活動而主動參與，并伸出援助之手.

2.學習活動中滲透

德育目標僅僅靠教師的口頭講解也難以落實到實處，應在具體的教學活動中，在多樣化的教學環節中潛移默化地進行滲透.數學中有許多定義、定理、公理、推論，教師的灌輸教學往往收獲甚微，應引導學生自主探究，或合作討論、合作思考.如學習《指數函數的圖像與性質》時，（1）指數函數圖像的特點是什么？（2）通過指數函數的圖像，你能得出指數函數的性質是什么嗎？這些問題的提出，尤其是第三個問題，指數函數的性質有哪些，需要學生們合作才能解決，從而使學生認識到組員之間的相互依賴關系，需共同努力才能達到目標、取得成功，同時也意識到組員之間在合作時，應學會傾聽他人的意見，學會尊重他人的良好品質.

3.教學評價時滲透

教學評價時，如果能抓住思想教育的契機，抓住德育生成點，可以產生極好的德育效果.如對于學生在課堂學習中表現出來的嚴謹的思維、踏實的學習態度、與人合作的優點、善于傾聽的品質等予以表揚，對學生的靈活思維予以鼓勵，使學生在激勵的光環下、在鼓勵的雨露下更加鮮活起來，在課堂上真正動起來.

四、發揮實踐活動的德育因素，在能力提高中滲透德育

德育滲透不僅僅局限于課堂45分鐘，不僅僅局限于教材中的德育因素，教師還應該組織學生開展實踐活動，讓學生通過實踐活動，能力得到提升，從而實現能力提高中進行德育滲透.

如開展一些問卷調查、閱讀、查閱資料、上網搜索、使用工具書等途徑，而搜集資料、整理信息、分析問題、解決問題等.如學習“統計”時，讓學生開展生活垃圾的丟棄問題，這樣的實踐活動，豐富了學生的學習活動，也通過計算、統計，讓學生認識到環境保護的重要性，以及增強減少白色污染的意識，從而自覺地不讓“白色污染進校園”而成為環保衛士，自覺加入到抵御白色污染的行列中來.

再如，學習《指數函數的圖像與性質》時，在課之結束之際，布置討論：A先生從今天開始每天給你10萬元，而你必須按照第一天、第二天、第三天……分別給A先生1元、2元、3元……那么，如果合同簽約是15天，你能簽這個合同嗎？如果是30天呢，你會簽約嗎？通過這個問題的討論，促使學生明白學習數學有用的意識，以及明確“學以致用”的原則，也使學生明白，無論做什么事要公平、公正，生活中，不能僅僅看到自己的一己之利，應處處為他人著想.

數學教學中的德育滲透，應將教學內容、教學環節和德育滲透聯系起來，找到德育滲透的銜接點，善于發現和引導，德育教育定會“潤物細無聲”.

高中數學的思想性不能忽視，對高中數學的德育滲透不得怠慢，不能割裂德育與知識的關系，不能因為重視智育的培養，而忽視德育的滲透，時刻不忘對學生情感的熏陶，將德育貫徹到實處，這樣，德育之花才會在高中數學教學中綻放.

【參考文獻】

[1]張世美.創設數學情境綻放德育之花[J].新校園（中旬刊），2015年1期.

[2]孫鳳英.淺談高中數學如何滲透德育教育[J].課外閱讀（中旬），2013年1期.