教師應該培養學生立體幾何學習的興趣

白軍祥

【摘要】長期以來，高中立體幾何的學習都困擾著師生，本文作者根據自己的教學實際，就如何培養學生學習立體幾何的興趣做了一定的探討，嘗試從情感出發，培養學生積極學習立體幾何，從而達到提高學生數學素養的目的.

【關鍵詞】高中立體幾何學習興趣培養

對于承擔高中數學教學的老師來說，普遍都有這樣一種感覺：學生在學立體幾何時感覺很難、很抽象、不能理解、更不會做題，而且在高考時立體幾何的得分率也很低.下面是近三年立體幾何大題的得分情況及分析：

面對這種情況，我時刻在為尋找一個滿意的答案而思考，我認為這一切都是因為學生學習立體幾何的興趣出了問題.有人說，興趣是最好的老師，也有人說，興趣是力量的源泉.既然興趣如此重要，那怎樣來培養它呢？

首先，要注重學生的情感.與學生建立一種和諧的、伙伴式的、平等的關系.使學生能夠接納自己，把自己當成一位知心的朋友.只有學生愛老師，喜歡老師，才會喜歡這位老師所教的科目，即“親其師，信其道”.嚴厲的訓斥也難以服眾，得到的往往是更多的反感.這就要求教師改變傳統的“師尊”觀念，以及“老師說的話就是圣旨”的思想.老師應該尊重學生的人格，維護學生的尊嚴，多觀察他們在心理上的微妙變化.平時多與學生交流，經常關系他們的生活，讓他們感覺到這位老師是值得信賴、尊重的.這樣當學生在學習和生活中遇到困難時就會向你敞開心扉，就不會形成難以解開的死結.有此基礎，在課堂上就會消除一些學生天生懼怕老師，不敢回答問題，不敢參與活動的心理障礙.也就給學生營造了一個輕松愉快的學習環境，把數學課堂變成歡樂的海洋.

其次，教師要注重教學藝術的提高和完美.立體幾何有其自身的特點，實際應用很廣，教師應該結合學生所處的環境多提出問題，多引導學生分析、理解、體會現實生活中的數學知識和數學原理，讓學生認識到我們是在學有用的數學，而不是枯燥的無用的數學.教師的教學藝術體現在課堂上如何時刻抓住學生的心，讓他們不由自主地跟著你走，這就給教師提出了更高的要求，要做到這一點，教師需不斷地提高自身的素質，使每一堂課都充滿趣味性，都給學生帶來一種全新的視覺與聽覺感受，一種美的享受.也只有這些能力的合理運用，才能使教學的藝術得到提高，日趨完美，使學生在歡樂中學到新知，也只有這種藝術能讓學生期盼著你去上課，這就是使學生對立體幾何的學習產生了濃厚的興趣.

再次，教師在教學中要注意幾個基本原則.第一，面向全體的原則.教師面對的是所有的學生，無論其成績優劣，智商高低，他們都是受教育者.教師應不偏坦任何一位優生，不放棄任何一位學困生.在學習上給他們公平，保護其自尊心，讓他們感覺到老師的重視，自己存在的價值.第二，循序漸進的原則.這就要求老師在講授新知和布置習題時要符合學生的知識水平，讓學生一步一步順利地攀上知識高峰.在此過程中，學生既能感受到成功的喜悅，同時又渴求新知，反之，拔苗助長式的方法會屢次挫傷學生的學習的學習積極性，讓他們感受到只是學習的艱辛與煩惱，挫傷他們的學習興趣.第三，因材施教的原則.任何一個班里的學生，其認知水平都是參差不齊的.這就要求老師要因材施教，認真分析每一位學生的個性特點，認知能力和已掌握知識水平的程度.據此針對每一位學生提出符合實際的不同要求，制定出切實可行的教學方案，并根據教學進展中學生的變化不斷地調整方案.

最后，教師應重視教學評價.評價的好壞，得當與否，對學生學習數學的興趣也起著至關重要的作用.在這一點上，教師不應只以傳統評價中的分數論學生的成敗，應對學生在學數學的各個方面來綜合評價.比如：參加活動的積極性，聽講的認真性，回答問題的積極性，自讀的投入性，運算的準確性，完成作業的 質量等.因此，教師的評價要能激發學生源源不斷的求知欲望和學習興趣.

只有培養了濃厚的學習興趣，學生才會變難學為易學，變苦學為巧學，變厭學為樂學，逐步順利地通向立體幾何的殿堂.

【參考文獻】

[1]陜西省招生委員會辦公室.2012年陜西省普通高等學校招生考試統計年報[M].西安：陜西人民出版社.

[2]陜西省招生委員會辦公室.2013年陜西省普通高等學校招生考試統計年報[M].西安：陜西人民出版社.

[3]陜西省招生委員會辦公室.2014年陜西省普通高等學校招生考試統計年報[M].西安：陜西人民出版社.