基于模糊理論的高職通識教育課程評價體系

劉翔

【摘要】通識教育作為我國高等職業教育的一個重要組成部分，是我國職業教育改革和發展的一項重要內容，通識教育的核心精神在于提高職業教育的可持續發展能力，完善學生的知識結構，加強學生的適應性和創造性、促進人才的全面發展.隨著職業教育的快速發展，通識教育在職業教育中的作用越來越明顯，因此通識教育課程評價體系的建立對于整個通識教育的長期發展有著重要的意義.

【關鍵詞】模糊數學；通識教育；評價體系

【基金項目】溫州市高職院校通識教育指導委員會課題：基于模糊數學的高職通識教育課程評價體系——以浙江溫州為例（WZTS-2014Z07）

一、建立通識教育評價體系的目的和意義

教育評價是參照現有的教育目標，通過系統地搜集信息，采用科學的方法對教育活動中的事物或人物作出綜合價值分析和判斷的過程，其目的在于提高教育質量、推動教育改革、改善教育管理以及作出促進教育進步的決策.隨著高等職業教育的快速發展，通識教育在高等職業教育中的作用越來越明顯，通識教育的核心精神在于提高職業教育的可持續發展能力，完善學生的知識結構，加強學生的適應性和創造性、促進人才的全面發展.在目前，我國很多高職院校“重”專業“輕”基礎，導致通識教育課程的建設緩慢，也使得通識教育的發展陷入一個尷尬的局面，而建立通識教育評價體系可以有利于及時有效的了解各高職院校開展通識教育課程情況，也有利于院校的管理根據評價結果進行決策，從而有效的提高高職院校通識教育課程的教學質量，為職業教育的改革和發展提供強有力的可持續發展能力.通識教育課程評價作為高等職業教育評價中的一部分，是一個不斷實踐、不斷完善的長期的過程.

二、建立評價體系的內容和方法

通識教育課程是整個高職院校課程體系的重要組成部分，高職通識教育課程評價的建立需要以通識教育的價值標準和職業教育的目的為依據，以培養全面發展的人才為目的，通過各種科學的方法收集關于通識教育的信息，結合高職院校自身的特點以及通識教育的發展變化進行分析和判斷，不斷的總結經驗，完善和優化評價體系.

現代教育評價觀指出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”.通識教育評價體系應當符合現代教育理念，充分體現職業教育的內涵，應當遵循全面性、科學性、發展性、明確性、過程性以及多元性原則，將內部評價與外部評價結合起來，有效的為通識教育的發展服務.

以溫州高職院校為例，通識教育課程的評價內容主要由以下幾部分組成：

（1）教學理念：主要包括高職通識教育課程設置目標與理念和課程目標與人才培養目標的一致性兩個二級指標，分別記為A1，A2.

三、后續工作

評價結果可以作為高職院校對通識教育課程的開展程度以及課程質量的依據，評價的結果分為每個一級指標的評價和整體課程的綜合評價，可以作為學校的一線教師和管理人員進行決策和改進通識教育課程的依據，比如，從上述表格中我們可以加強政策支持，從而有效地促進高職院校通識教育課程的發展.

隨著社會的不斷發展，通識教育課程也隨著職業教育的發展不斷的變化，通識教育課程評價作為高等職業教育評價中的一部分，是一個不斷實踐、不斷完善的長期的過程.上述高職通識教育評價模型也必須不斷在實踐中檢驗，不斷的根據職業教育的發展修改指標權重和完善指標內容，為通識教育的健康發展提供更為客觀的評價依據.

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