英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因及補差方法的研究

陳建云

【摘 要】學(xué)生的興趣、技巧、教師的授課方式很大程度上影響著學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在長期的學(xué)習(xí)過程中備受其他學(xué)生和少數(shù)老師的歧視，加上自身信息遭受打擊，問題越發(fā)嚴(yán)重。所以對英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，對如何補差加以研究，以期讓他們的學(xué)習(xí)動力得以調(diào)動，最終逐步提高自身英語水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;英語;補差

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，學(xué)生掌握英語程度的優(yōu)劣將會對其今后的學(xué)習(xí)、生活帶來極大的影響。廣大初中英語教師致力于研究如何提高英語教學(xué)效果的方法，然而在實際學(xué)習(xí)的過程中，依然有學(xué)困生的存在。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及補差的方法進(jìn)行討論。

1.初中英語學(xué)困生出現(xiàn)的各類原因

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，由于地域分布的差異，學(xué)生接觸英語的時間相對較晚，因此其英語基礎(chǔ)相對較差。同時，雖然我國多數(shù)小學(xué)教育階段均開設(shè)英語課程，然而部分小學(xué)英語教師并沒有對該階段的英語教育重要性有著充分的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并沒有予以高度的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語知識系統(tǒng)未完善。在進(jìn)入初中教育階段之后，學(xué)生之間的英語掌握程度已有一定的差異，影響部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，久而久之，就會使得該部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動力，最終導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

第二，學(xué)習(xí)興趣不足。對于初中教學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)行為很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響。對于英語的學(xué)習(xí)而言，由于多數(shù)中學(xué)內(nèi)缺少英語的語言運用環(huán)境，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)集中在對單詞的記憶、對語法的學(xué)習(xí)等，且英語與中文的表達(dá)存在一定的差異，這將會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥、乏味的情況。同時，由于受到年齡的限制，中學(xué)生的叛逆情況較為嚴(yán)重，當(dāng)其對英語的學(xué)習(xí)感到乏味時，則將會極大的削減其對英語的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而會影響其英語程度。

第三，學(xué)習(xí)方法錯誤。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，并非所有的學(xué)困生均不努力。部分學(xué)生花費大量的時間學(xué)習(xí)英語，然而其收效甚微。究其原因，主要在于該部分學(xué)生未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生付出努力而未嘗到收獲的喜悅時，也將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生較大的打擊，進(jìn)而影響其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

第四，教師的影響。在實際教學(xué)的過程中，部分教師的教學(xué)方法過于單一，造成學(xué)生逐步喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，部分教師不可避免的對英語程度相對較好的學(xué)生予以更多的重視，而對于學(xué)困生卻沒有足夠的耐心，這就造成英語學(xué)困生產(chǎn)生受到忽視的感覺，使其喪失對英語學(xué)習(xí)的動力。

2.初中英語學(xué)困生補差的幾點措施

根據(jù)上述對造成初中英語學(xué)困生出現(xiàn)原因的分析，筆者認(rèn)為提高學(xué)困生的英語程度應(yīng)做好以下幾點：

第一，深入了解班內(nèi)學(xué)生的英語程度。在實際授課的過程中，初中英語教師應(yīng)首先對班級內(nèi)各個學(xué)生的英語程度做到心中有數(shù)。對于英語的學(xué)困生而言，教師更應(yīng)給予更多的關(guān)注，加強同學(xué)生之間的交流，了解造成其英語程度較差的真實原因，例如詢問學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生的家庭背景、熟知學(xué)生的日常行為習(xí)慣等。通過對學(xué)困生產(chǎn)生原因的了解，針對性的采取合理的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

第二，實現(xiàn)英語教學(xué)方法的多元發(fā)展。英語教師在實際授課的過程中，應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽的嘗試新型的教學(xué)方法，從而能夠大大的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如在對初中牛津譯林版英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，對《A happy Family》一文進(jìn)行講解的過程中，教師可在對教材當(dāng)中所出現(xiàn)的生詞、語法等知識教授完后，要求學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的家庭情況，仿寫出一篇文章，并隨即抽取學(xué)生大聲朗讀自己的作文。又如在講解《Going shopping》一文進(jìn)行講解的過程中，教師可運用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將超市的畫面進(jìn)行播放，選擇學(xué)生以情景劇的方式進(jìn)行對話，如“How much is this？”這樣一來，既能加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，同時還能加強對知識的實際運用能力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

第三，增加對學(xué)困生的英語輔導(dǎo)力度。對于英語學(xué)困生而言，其在學(xué)習(xí)的過程中將會遇到大量的問題。此時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，提高學(xué)生敢于提問的勇氣，將其所遇到的問題能夠如實的反映給英語教師。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所提出的問題，總結(jié)出該學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，從而能夠合理的指導(dǎo)其改變原有的學(xué)習(xí)方法，使其能夠提高對英語的學(xué)習(xí)效率。此外，對于學(xué)困生而言，筆者通常會要求其擁有錯題集，將做錯的題目進(jìn)行分類整理，定期溫習(xí)，加深對相關(guān)問題的理解深度。對于依然出錯的題目，筆者將會要求學(xué)生及時與教師溝通，找出問題的根本原因，從而找出具有針對性的解決方法。

第四，針對性的制定學(xué)困生學(xué)習(xí)制度。對于學(xué)困生而言，其對英語的學(xué)習(xí)速度相對較慢，因此筆者通常會為其制定針對性的學(xué)習(xí)制度。例如在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)困生舉手回答問題時，筆者將會優(yōu)先選擇他們。在對課后作業(yè)進(jìn)行布置的過程中，筆者將會選擇性的對其安排基礎(chǔ)性的作業(yè)，并對作業(yè)量進(jìn)行科學(xué)的控制，避免對其造成負(fù)擔(dān)。

總而言之，廣大初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的研究合理的解決方法，力爭能夠盡快的幫助學(xué)困生提高英語學(xué)習(xí)程度，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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