初中英語教學中有效激勵策略的使用

朱潔

【摘要】在初中英語教學中，運用有效激勵策略，有助于提升教學效果。文章立足于初中英語課堂教學現狀，主要分析了初中英語教學中有效激勵策略的使用問題。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效激勵 教學策略

科學研究表明，有效地激勵可以在人們心中產生正向的暗示作用，從而大大提高相關任務的完成效率。教師在初中英語的實際教學過程中就需要很好地利用學生的這一特性，從而達到正向增強學生綜合英語能力的目的。

一、示范效應激勵，重視榜樣作用

在初中英語的學習過程中，學生往往會對學習成績優秀或者各方面英語素質強于自己的他人產生崇拜心理。與此同時，教師就需要很好地利用學生的這一特點，不斷發揮榜樣的激勵與示范效應。

例如在學習八年級上冊Unit 1《friend》這一單元的相關英語知識的時候，教師為了提高學生的英語寫作能力，可以就“my best friend”為題目要求學生完成一篇英語作文。教師在交回的作業中選出一篇較為精彩的英語文章在課堂中通讀，從而起到榜樣的激勵作用。相關的英語文章如下：My best friend is Jack.He was my neighbor since childhood，so we we play together every day.Jack is a brave boy and helped me a lot.I remember when he was young to appearance.I guarantee that we are a lifetime of brothers.（我最好的朋友是Jack。我們從小就是鄰居，所以我們每天都在一起玩耍。Jack是一個勇敢的男孩而且他幫助我很多，我到現在都可以記起他小時候的樣子。我保證我們是一輩子的兄弟。）其他學生在欣賞完這篇英語文章之后均以此為模板不斷磨練自身的英語寫作技巧，從而達到提高班級整體水平的目的。

二、合作競爭激勵，提倡小組合作

眾所周知，合作互利已經成為當今社會的主要旋律。教師在實際的初中英語教學過程中需要提倡小組合作，從而提高競爭與激勵的層次，最終達到有效激發學生英語學習斗志的目的。

例如在學習九年級上冊Unit 6《TV programmers》這一單元的相關英語知識的時候，教師為了提高學生的合作競爭意識，首先將學生平均分為若干小組，并以“my favorite TV programmers”為主題進行小組間的英語情境對話比拼。其中一個小組情境對話劇本如下：

Tom：Hi Job.What TV programmers do you like to watch on the weekend？（嗨，Job。你在周末喜歡看什么電視節目？）

Job：I like to watch NBA.（我喜歡看NBA。）

這個小組的成員在觀看完其中小組的精彩英語情境對話之后受到激勵，決定對自己小組的作品情節進行補充與優化：

Tom：Well，which team do you like best in NBA？（那么你最喜歡哪只NBA球隊呢？）

Job：This is hard to say，because I like lots of teams.But I dont like CAVS，because Lebron James looks like a gorilla.（這個很難說，因為我喜歡好幾只球隊。但是我最討厭騎士隊，因為Lebron James長得像猩猩。）

小組內學生對自己情境對話作品進行修改，不僅完善了自身的英語口語功底，同時也達到了教師激勵教學的初衷。

三、心理暗示激勵，設置獎勵機制

正確的心理暗示激勵可以有效地激發學生的學習斗志，所以教師在實際的初中教學過程中可以設置獎勵機制，從而使得學生為了榮譽而努力學習，并最終達到提高自身綜合英語能力目的。

例如在學習七年級上冊英語單詞與詞組的時候，教師可以設置“incentive system（獎勵機制）”，激勵學生鞏固與復習自身的英語詞匯儲備。同時教師還可以將“incentive system（獎勵機制）”與“word spelling（單詞拼寫）”相結合，比如教師要求學生拼寫英語單詞“volleyball排球”，如果學生拼寫正確，教師就給予學生一朵小紅花。最終比較學生小紅花的總數，總數最多者即為本節英語課堂的“word star（詞匯之星）”。相關英語單詞詞庫如下，可供教師進行選擇：after school放學后、come from來自、at/on weekends（at/on the weekend）在周末、of course（當然）、talk about（談論……）、in front of（在……前面）、on the phone（用電話）、far away from（遠離）、all the best（萬事順意）、have breakfast/lunch/dinner（吃早飯、午飯、晚飯）等。

四、結語

教師在初中英語的實際教學過程中為了提高激勵教學的作用，可以使用重視榜樣力量、開展小組競爭以及建立獎勵機制等具體的教學策略，從而全方位地提高學生的綜合英語素質。

參考文獻：

[1]姜秦霞.用激勵策略構建精彩初中英語課堂的實踐[J].中學課程資源.2015（09）.

[2]陳新博.如何在初中英語教學中使用有效激勵策略[J].學周刊.2016（07）.