翻轉課堂教學模式在高中英語課堂中的運用

周菲

【摘要】高中英語教學是我國英語教學體系當中的重要組成部分。它是初中英語與大學英語教育之間的橋梁。著眼現在的高中英語教學，其中存在的問題不容忽視。已經嚴重阻礙了我國高中英語教學整個改革系統的推進。本文研究的主要內容就是新出現的翻轉課堂，探究其在高中英語教學當中的運用。

【關鍵詞】高中英語 翻轉課堂 特點 運用

翻轉課堂就是將傳統教學過程翻轉過來的一種教學模式。翻轉課堂教學模式可以說是對傳統教學方式的顛覆，轉變以往的“以教師為中心”的狀態，轉變為“以學生為主體”的教學模式，讓學生從自我的知識能力水平出發，充分考慮學生的自身需求，安排合理有效的教學模式。

一、翻轉課堂教學的主要特點

1.課堂師生角色的重大轉變。翻轉課堂與傳統課堂教學最大的區別在于，師生關系在課堂上的重大轉變。在傳統的教學模式之下，教師是課堂的絕對指導者。學生要一步步跟隨教師安排的課堂教學節奏，全盤接受教師傳輸的內容，只能在教師的思維影響之下發揮自身能動作用。學生處于完全的被動接受地位。在這種傳統模式影響之下，學生的主觀能動性得不到發揮，學習興趣不高，課堂教學的效率必然也會十分低下。翻轉課堂完成了師生關系的轉變。將教師安排為教學活動的組織者和策劃者，弱化其對于學生思維的禁錮。通過合理有效的引導，與學生共同探究教學內容，對學生積極提出的問題進行有效引導。學生的主體地位得到維護，主動性得到巨大發揮，那么綜合能力就能夠得到鍛煉。

學生在課堂教學活動中地位的轉變，體現在課堂教學的方方面面。首先從心理上來說，學生就擺脫了對教師一味接受的被動心理狀態。開始積極主動地去思考教學內容當中的概念。積極主動根據教材內容舉一反三，尋求新的解題思路。其次，在教學知識的獲取上。學生在明確教師的教學目標之后，積極從教學內容中尋求重點信息，在自己對于新知識的接受能力的基礎上把握學習進度。學生從自身的知識水平出發，合理分配課堂以及課余時間，為搜集資料和課前預習留足時間，大大提升學生在英語學習當中的主動性。

2.課堂時間的重新分配。翻轉課堂與傳統課堂教學相比，有一個十分重要的特點就在于它能夠靈活地安排課堂教學時間。在傳統的課堂教學當中，教師占有絕對的時間分配權，教師的課堂進度完全按照教學目標來安排，而教學目標又是按照教學內容、教學任務來制定的。由此看來，學生在教學時間安排的考慮中并未占據較大份額。但是由于學生的英語知識基礎參差不齊，接受新事物的能力也各不相同，所以對于基礎較差的學生來說，跟上教師的進度會覺得十分吃力。但是對于英語基礎較好的學生來說，教師的教學內容安排太過簡單，會大大挫傷他們的英語學習興趣。翻轉課堂就是讓學生自由分配時間，學生結合自身的需求愛好，對課堂時間進行重新分配，充分掌握學習的主動權。在全身心的知識研究過程中，提升自我探究能力。

在翻轉課堂的教學模式當中，教師需要將要講授的課堂教學知識和內容融入到視頻當中。學生在課堂開始之前，就按照視頻進行課前預習，對本節課的重點知識有個大概的了解。然后在課堂上，與同班同學共同探討，對于超出自己理解能力范圍之外的問題，要及時向老師求助。這樣的教學模式，可以讓學生在課堂中把握更多的自主能動機會，教和學之間的聯系更加緊密，學習效率自然也能得到提高。

二、翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的運用

通過上文對于翻轉課堂的描述，我們可以發現，翻轉課堂模式主要體現在課堂開始之前，以及課堂教學過程當中。

1.教師在課堂開始之前準備視頻，供學生預習。以高中英語中的課程：The Violence of Nature為例。教師在課堂開始之前錄制好視頻，其中可以用有效的記憶方式，將新單詞展示給學生。例如：flood，hurricane，thunderstorm，lightening等。其中要注意的是，在對新單詞進行釋義的時候，教師要采用英文釋義，不要運用漢語進行解釋。因為，各種語言之間，本身就不可能完全可以替代的語言單位。如果用漢語進行釋義，不僅會出現錯誤，還會使學生形成用漢語的思維去思考英語的習慣。

2.課堂過程中，師生共同交流解決問題。英語課堂教學的環節可以歸納為：確定任務、完成任務、匯報任務、確定任務。此時，教師首先要根據教學內容、教學目標，并結合學生現有的英語知識水平，以及興趣愛好安排課堂教學任務。設計教學活動。例如，在The Violence of Nature這一課當中，教師可以設置這樣的教學活動：在現在的世界上，有很多國家都經歷過各種各樣的自然災害。包括我們大家就見識過，或者聽說過很多種自然災害。你們知道的有哪些？倘若這些自然災害再次發生，我們要采取什么樣的措施來保障我們的人身和財產安全呢？在這個過程當中，教師可以采取小組合作學習、辯論賽等新形勢的教學手段。讓學生充分調動自己的英語知識儲備，并采用發散性思維。學生可以運用詞典等工具書進行語言組織，也可以由小組派代表發言。允許學生的個人自由發揮。教師在此時的作用，就是適時進行引導和鼓勵，把握活動時間，根據i+1原則，適當增加任務難度。

三、結語

我國教育改革的呼聲不斷高漲，高中英語更是教育改革的重點對象。傳統教育模式的缺陷日益顯露。我們要從根據這些展現出來的問題，進行尋根究底，找出存在于教學模式源頭當中的問題。然后再逐層進行改善。翻轉教學模式作為一種興起的有效教學模式，是經過實踐檢驗了的有效教學模式。它實現了我們長期提倡的“學生為主體、教師為主導”的轉變。極大激發了學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]方慧霞.翻轉課堂教學模式下的高中地理教學設計研究[D].陜西師范大學，2014.