探究新課改下高中英語互動教學模式的實踐

丁荷花

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，對于高中英語教學提出了新的要求。長期實行的傳統教學模式已經無法滿足課改的要求，在高中英語教學中引入互動教學模式，以新的教學理念教導高中學生學習英語，增強教師與學生之間的交流，提高高中英語課堂的教學質量。

【關鍵詞】新課改 高中英語教學 互動教學模式 實踐

長久以來的傳統教學方式下，高中英語課堂氣氛沉悶枯燥，教師單一的講解考點語法，學生被動無奈的記憶，課堂教學效果較差。為改變這一局面，適應新課改的要求，在高中英語教學中引入互動教學模式，增強教師與學生之間的交流，營造輕松良好的學習氛圍。使學生學習重點知識的同時通過與教師的交流鍛煉口語交流能力。轉變了教學課堂中教師與學生的地位，教師從過去的教授者變成引導者，學生從過去的被動學習變成主動學習。

一、分析高中英語教學中互動教學落實情況

目前，很多教師在進行高中英語教學中依然使用傳統教學方式進行教學，教師將自己作為教學活動的中心，將學生作為受眾，教師與學生之間幾乎為零交流。這種教學理念源于我國一直以來將英語教學與其他教學一樣看待，沒有重視語言學習的特性。在進行高中英語教學過程中，百分之九十的課程時間由教師進行語法講解，剩下的時間學生進行機械式聯系，課堂效率極低。甚至一些學生對于英語產生了嚴重的抵觸情緒，不愿意進行枯燥無味的反復學習。這種填鴨式教學導致學生綜合能力低下，將英語學“死”了。

二、高中英語教學中引入互動教學模式的要求

1.互動教學模式對于教師的要求。新課改的不斷深化，對于高中英語教師提出了新的要求，高中英語教師應從自身做起，改變傳統的教學模式。首先，教師應正視英語作為一種語言所具有的特性，在進行教學過程中應注重學生聽、說、讀、寫的綜合能力，在進行授課時為學生創造表達機會，鍛煉學生的英語綜合能力。接著，構建融洽的師生關系，教師改變傳統的教育理解，拉近與學生的距離，近距離的與學生交流，有助于學生主動向教師提出問題，教師能夠根據學生所提出的問題了解學生對于知識點的掌握。最后，在課程結束后，教師應改變傳統的課后練習作業模式，以培養學生的英語綜合能力為基礎，布置課后練習，鞏固所學知識點的同時提升學生英語綜合能力。

2.互動教學對教學方法提出要求。長期以來，我國的教育方式以應試教育為主，教師更加注重考點的講解，考試不涉及的知識點，教師一般不會進行講解，并且在教授講解過程中使用傳統的填鴨式教學。在高中英語教學中，教師應改變傳統教學方式，以學生作為課堂中心。在教師設計教學環節時，應充分考慮學生的參與程度，以課程內容為基礎設計問題，激發學生的好奇心并展開討論。

三、英語互動教學的有效實踐

1.組建學習小組，學生自學。在進行高中英語互動教學過程中，學生作為教學活動的主體應積極參與教學活動。因此，教師應給予學生正確的引導，建議學生組建學習小組，通過學習小組加強學生之間的交流。

如，在進行蘇教版高中英語模塊一“school life”教學過程中，教師首先引導學生對課文進行閱讀，標出課文中學生認為的重難點，學生標出后，教師進行歸納總結，并講解重點詞匯的語法知識。接著，教師引導學生組建學習小組，將還未完全理解的語法進行交流解決，如果小組無法解決，進行記錄為等下的小組發言做準備。在學生發言完畢后，教師講解后給出練習題，要求學習小組互相交流解決問題。最后，教師進行答案糾錯以及錯題講解。

通過建立學習小組進行英語互動教學，培養了學生的自主思考能力，從而鍛煉了自主學習能力。教師在整個教學活動中處于引導作用，學生組建學習小組，通過互動交流解決疑難問題，加深了學生對于知識點的掌握程度。

2.小組交流，促進學生全面進步。互動教學過程中，學生組建為學習小組，但是交流只存在于小組成員之間，具有一定過得局限性。教師應發揮引導作用，組織引導學生進行小組交流，不同小組的思維方式進行碰撞，更加有利于提高學生英語綜合能力。

如，在進行蘇教版高中英語模塊十“protecting ourselves”教學時，教師首先通過welcome to the unit引導學生了解本課時主題，在學生了解后，引導學生閱讀課文并經過小組討論總結全文的中心思想。在學生總結完成后，教師引導學生進行小組之間互相交流，通過互相交流，小組互相評價，指出不足，最后得出完整的總結，并將總結匯報給教師，教師根據學生的總結進行歸納。接著，教師引導學生進行課后習題完成，學生完成后進行小組互相批改，檢查問題，從而使學生認識到自己的不足，加強對于課文的了解。最后，教師請學生以小組為單位寫一些關于濫用藥物的危害的稿件，學生結合可是主題，進行寫作，表達自己的看法。稿件寫完后，學生進行小組互換，學生通過小組互換互相閱讀稿件，發現不足，談論感想。教師根據小組交換后的結果進行總結，并給于一定鼓勵。

通過學習小組之間互動交流，加強了學生的交流能力，同時完善了學生對于問題的思考，培養學生自主思考能力。

四、結語

隨著經濟的快速發展，社會對于綜合性人才的需求越來越旺盛，在高中英語教學中引入互動教學，以學生為教學活動主體，培養學生英語綜合能力的同時鍛煉學生的自主思考能力，使學生發展為滿足社會需求的綜合性人才。

參考文獻：

[1]陳秀娟.新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].中學生英語（高中版），2014，06：61-62.

[2]龍慧.新課改下高中英語互動教學模式的實踐探索[J].校園英語，2016，17：142.