高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

【摘要】詞匯是語言的基礎，想要學好一門語言，掌握好足夠的詞匯量很重要。近年來，隨著中國與國際上的聯系越來越多，作為全球通用語言的英語在我國也發揮著越來越重要的作用。學好英語對每一個學生都很重要，然而我國中學生的英語水平普遍低下，其中一個主要原因就是詞匯量的水平達不到。高中是學好英語的最重要的階段，做好詞匯教學，對提高高中生的英語水平非常有益。本文就現今高中英語詞匯教學中存在的問題及如何改進展開討論。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 問題 策略

高中英語的內容比小學初中的更加豐富，高中是積累詞匯的一個重要階段。組成句子、語法的基礎就是詞匯，想從根本上提高高中生的英語水平，就應該對詞匯的教學重視起來。隨著英語的詞匯量一直在增加，高中生學習的英語的難度也在不斷增加，而且現今的詞匯教學中也存在不少問題，都需要我們去改進去創新，本文就英語教學中的一些問題和改進策略進行了簡單的闡述。

一、高中英語詞匯教學存在的幾個主要問題

1.教學方式不夠科學。高中生正值愛玩的年紀，英語詞匯學習又是極乏味的一門課，枯燥的內容讓很多學生提不起學習的興趣，教師在上面講課，學生在下面昏昏欲睡。傳統的詞匯教學法比較單一，一般的教法都是只教學生單詞念法，然后單純的講解一下單詞的意思，并沒有對詞匯進行實際的舉例或指導，學生也都是機械性的抄下筆記，死記硬背下來，這樣不僅不會增加學生的詞匯量，反而會讓他們更加反感英語詞匯的學習。

2.對詞匯教學不夠重視。傳統的英語教學中，教師忽視了詞匯教學的重要性，一節課45分鐘的時間，可能花在詞匯教學上的時間只有10分鐘。詞匯是英語語言學習的基礎，詞匯掌握不牢，學生對后面的語法語境的應用的學習就會產生困難，長此以往會形成惡性循環。一個人詞匯的掌握多少，直接影響語言能力，從某種意義上來講，一個人的詞匯量程度就代表了他的語言水平。

3.學生學習方法欠缺。英語的學習不能靠死記硬背，而要講究科學的方法。有的學生花了很多精力去背單詞，但都徒勞無功，就是因為沒找對方法。科學家證明，學得的新知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%，許多高中生只注重背誦新知識，不重視復習，一邊背一邊忘，做著無用功。有的學生甚至會因為記不住單詞產生對英語學習的逆反心理，造成心理壓力。學生的這些問題都需要教師去指導，改進詞匯教學法，幫助學生走出學習困境。

二、高中英語詞匯教學改進策略

1.改進傳統的教學方法。想要激發學生學習的熱情，找對學生的口味是關鍵。高中生這個年齡階段都喜歡新穎有趣的東西，教師應創新一下自己的教學模式，比如可以在課堂上，可以讓學生將新學過的詞匯編成臺詞來演繹一個情景劇，讓學生在“玩”中受益，這種教學方法不僅會提高他們的學習興趣，還會增強他們的詞匯記憶，當他們做題時碰到某個陌生的單詞時，能夠聯想起關于這個單詞演過的情景劇，可能就會很容易的想起它的含義。教師也可以將詞匯與實際生活中的例子結合起來，幫助學生理解和記憶，比如可以一邊講解最近發生的新聞，一邊將要學的詞匯運用進去，潛移默化的幫助學生記憶。教師還可以通過現在流行的網絡手段來幫助學生的詞匯學習，比如在課上讓他們看相關的英文電影或聽英文音樂，或可以讓他們下載有關學習詞匯的軟件，自主學習，這些都是創新且有效的教學方法。

2.重視英語詞匯的教學。教師應順應新課標的要求，改變一下自己傳統的教學觀念。詞匯是組成一門語言的基礎，無詞不成句，就像蓋一座大廈一樣，根基要不穩，越往上蓋會越危險，重視詞匯的教學是幫助學生提高詞匯量的第一步。教師在保證學生學會單詞組成的同時，也應多注重單詞的發音，發音標準了，單詞的拼寫也不容易出錯。對于發音或拼寫相近的單詞教師應注意單獨列出來，向學生講解分析，防止學生出現混淆。還要注重單詞的應用，學好一個單詞，只會拼寫是不行的，應該懂得在什么語境中適用或應該用什么時態。這樣不僅在做題時能靈活應用，還能加深對詞匯的記憶。

3.找到好的學習方法。想要掌握足夠的詞匯量，找到一套好的記憶法是關鍵。不斷地復習是掌握知識的一個好辦法，科學家曾做過實驗，在學到一個新單詞后，分別在第1、2、4、7、14、28天去重復背誦后就會成為深層記憶，很難再次忘記。所以教師可以參考這種科學記憶法為學生制定好一個背誦計劃，身為高中生，也應當轉變一下自己以往的思想，在教師的指導下根據自己的具體情況再進行調整，找到一套最適合自己的記憶方法。

參考文獻：

[1]李琳琳.高中英語詞匯教學中存在的問題與對策[J].語文學刊（外語教育教學），2012，15（10）：154-155.

[2]張強.新課程背景下高中英語詞匯教學的現狀與思考[J].中小學教學研究，2010，15（08）：326-327.

作者簡介：李麗（1981.6-），女，漢族，2005年7月畢業于牡丹江師范學院英語教育專業。畢業后在建三江一中工作至今。在來到學校的第一個大循環中就受到了領導的信任和好評，于2005年-2008年送走第一屆畢業班，且所教班級成績優秀。截至2016年共送走6屆畢業生。一直以來，她以對教育事業的高度的責任心和飽滿的熱情，工作兢兢業業，默默奉獻，彰顯了一名優秀教師的高尚職業操守。她讓我們看到了一中青年教師的踏實，肯干，吃苦和奉獻的本色。在她來到學校的十一年間，先后多次獲得教學成績優秀個人，三八紅旗手，學習型女職工，優秀教師和校級學科骨干教師等榮譽稱號。