初中英語口語有效教學策略分析

黃茜

【摘要】隨著時代的發展和進步，當今社會對于英語人才的要求越來越高。在課程改革的推進中，英語口語的重要性也日益凸顯。英語新課程標準中強調重視學生綜合運用語言的能力，英語作為一門語言交際工具，“說”作為交際的最直接的方法，也更加被重視。本文對于初中英語口語教學面臨的問題、以及對應的有效的教學策略提出了探討。

【關鍵詞】口語 教學策略 初中英語

隨著時代的發展和進步，當今社會對于英語人才的要求越來越高。在課程改革的推進中，英語口語的重要性也日益凸顯。英語新課程標準中強調重視學生綜合運用語言的能力，英語作為一門語言交際工具，“說”作為交際的最直接快捷的方法，在教與學的過程中都更加被重視。本文對于初中英語口語教學面臨的問題進行了分析，提出了解決問題的具體方法和對應的有效教學策略。

一、初中英語口語教學面臨的問題

口語的重要性不言而喻，但是由于長時間受應試教育影響，初中英語的課堂教學往往更側重于傳統的詞匯、語法、閱讀等考試項目，英語口語教學一直是相對薄弱環節。

從教師的角度看，課堂時間非常有限，主要交給了句型語法知識的傳授，組織口語活動的時間較少，口語活動的方式也較單一，無法引起學生積極參與的興趣。從學生的角度看，他們習慣了傳統的背誦、記憶模式，對于需要積極思考、動腦產出的口語交際興致不高。即使老師組織了相應的活動，學生往往不愿意張嘴，不愿意積極參加，或者因為怕犯錯誤等心理不愿意開口。另外，我國目前初中普遍的大班化教學模式，學生的語言活動主要在每星期固定的幾節英語課，很難保證每個學生都得到鍛煉口語的機會。在這種情況下，如何在有限的時間和空間下，運用正確的教學策略進行高效的口語教學，至關重要。

二、有效口語教學策略分析

1.幫助學生進行知識儲備。用英語進行交際，學生必須先擁有一定量的語言儲備，如與話題相關的基礎詞匯短語等。學生在吸收一定量語言材料的基礎上靈活運用，在實踐中操練口語。也就是說，在口語輸出之前，教師需要輔助學生進行“輸入”，即進行知識的儲備。可采用背誦和復述的方式，背誦詞組句型和課文，使得學生提高詞匯量并培養良好的語感，背誦時通過對錄音的模仿可以糾正口語語音語調；在背誦的基礎上復述，及時對輸入內容進行了鞏固和提升，對語言進行了內化、整理和表達。

2.創設真實的語言交際情景。口語教學中常用的交際法和情景教學法，都特別重視交際語境的創設，建議教師結合教學內容，在書本的基礎上加以拓展，注意努力創設真實的語言交際環境，營造良好的語言交際氛圍。真實的語境和學生的生活經歷息息相關，學生有過親身體驗或類似經歷，大多對話題有話可說，可以激發表達的欲望，提高對口語的自信。同時，情境創設應該以課本為依托，在課本基礎上進行拓展，保證大多數孩子有參與話題的能力。創設情境的具體方法有：運用實物教具，直觀體現情境；運用現代信息技術，從圖像、音頻、視頻等多角度建立語境，帶領學生快速進入角色，激發學生興趣并模擬真實環境；運用肢體語言，向學生傳遞信息。如在牛津英語每單元comic strip的教學中，讓學生分角色扮演Eddie和Hobo，自主添加表情動作，在表演情境中練習口語。在真實語境的條件下，口語活動還可采用豐富多彩的形式，避免單一重復的口頭練習。可采用模仿、問答、復述、編寫對話、談論圖片、角色扮演、游戲、討論等形式，這些活動靈活多樣，對學生具有較大吸引力，參與度相對較廣。

總之，要盡可能把課本內容和學生實際相結合，創設真實的語言交際情來鍛煉其英語口語表達能力及交際能力。

3.構建良好的英語口語學習環境。教師在日常教學設計時，應注意將口語活動融入多種課型。英語口語的練習不應該只存在于口語課，在常規的閱讀、語法、寫作、詞匯等課型的某些教學環節中，都可以融入相應的口語活動。如，在導入部分，通過師生問答、生生互動，發散思維；在語法課中，可以在操練部分，構建對話的語境，口頭練習相應語法點；在寫作課型中，動筆寫之前通過組織活動，讓學生充分口頭表達所感所思。久而久之，形成英語課堂上暢所欲言，積極表達的風氣。

此外，對于學生的口語活動要進行及時、積極、正面的評價。評價可以考慮表達的流利程度和準確程度。只要學生相對于原有水平，克服怕犯錯的心態，積極大膽去表達自己的想法，就應該給與及時的鼓勵和表揚。

4.開展豐富多彩的第二課堂。提高口語交際能力，只靠有限的英語課堂是遠遠不夠的。教師可以從課上課下兩方面著手，想辦法提高學生課后練習口語的積極性。可以組織一系列符合初中生心理特征的活動，如校園英語廣播站，進行美文短文播送；英語電影配音比賽，選取影片片斷分角色配音；課本劇表演，或指導有能力的同學進行課外英語劇表演；英語朗誦演講大賽，深入體味英語口語的韻律之美；英語金曲演唱比賽等，貼近學生興趣范圍。總之，利用好班級、學校的平臺盡可能的多組織活動。這些趣味活動不像考試對學生有分數的壓力，學生只需遵循興趣的引導，從參與中能激發英語語言的熱愛，促進口語學習。同時，利用初中生爭強好勝的性格特點，在每次活動中，加入競爭機制，對表現優秀和積極參與的同學給予激勵，推動其繼續在口語上努力。

綜上所述，教師通過轉變觀念的教學設計，采取一定的有效教學策略，可以最大化的提高課堂效率，提高課下口語練習率，促使學生積極主動地參與口語活動，逐漸培養提高的口語交際能力。口語學習也不是一蹴而就的，需要教師創設語言環境并進行長期的指導，也需要學生作為學習主體主動地參與和積累，最終達到綜合語言運用能力的提升。