以“實用為主應用為目的”的專科英語教學探索與實踐

楊麗萍

【摘要】社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為專科英語教學質量的提升提供了重要契機和良好的社會環境，在素質教育的背景之下，專科英語教學要以培養學生的實踐應用能力為主要出發點，以此來促進學生英語能力的全面發展，為我國社會主義現代化建設提供全面發展的素質型人才。對此，本文對以“實用為主應用為目的”的專科英語教學模式進行簡要探索。

【關鍵詞】實用為主應用為目的 專業院校 英語教學

專科院校作為社會應用型人才的培養基地，肩負著為社會培養實用人才的重要使命，而當前社會對于人才的衡量標準完全以是否能夠滿足市場需求為主，傳統專科英語教學模式已經無法滿足現代化發展的需要，因此以“實用為主應用為目的”的專科英語教學模式的構建對推動英語教學改革進程的深入意義重大，具有著特定的必要性。

一、構建以“實用為主應用為目的”的專科英語教學模式的意義

以“實用為主應用為目的”的專科英語教學模式，主要是將英語教學與社會發展的現實需要相結合，側重于培養學生的應用能力、實踐能力，為培養全面發展的素質實踐型人才奠定重要基礎。一方面，“實用為主應用為目的”的專科英語教學模式可以激發專科學生學習英語的興趣。在專科英語教學體系中，學生可以將自身的英語學習知識與生活實際相結合，構建具有生活化特征的專科英語教學平臺，并借此提高學生在英語課堂上的發言主動權，使其愿意參與到英語教學課堂當中，并在學習互動中掌握更多的英語知識，最終提升英語的實踐應用能力。另一方面，“實用為主應用為目的”的專科英語教學模式有利于活化英語教學的課堂氛圍。相較于傳統的英語教學而言，以“實用為主應用為目的”的英語教學模式，具有更加親和、更加趣味且更具探討性的特點，以實踐為基礎展示英語知識點，可以確保專科學生英語綜合能力的多元化發展，更加符合我國素質教育的發展目標，將英語課堂與學生發展緊密聯系，通過對學生主體地位的還原保證其學習的積極性與主動性的提升。

二、以“實用為主應用為目的”的專科英語教學探索與實踐

1.轉變專業英語教學理念。長期以來，專科英語教學均按照傳統模式開展，照本宣科教學模式的應用在很大程度上壓制了學生對英語的學習興趣，加之很多英語單詞語法等晦澀難懂，學生基礎知識薄弱與閱讀量偏少成為了專科英語教學普遍存在的困難。專科英語教學的意義并不再局限于為了應試，而是為了更好地服務于學生的職業生涯發展，提高學生的英語應用實踐能力，因此應當調整傳統的英語教學理念，將學以致用作為首要教學原則和依據。英語作為一門語言學科，對學生能力素養的提升核心即在于語言能力和運用能力，因此盲目走“學術型”教學之路顯然難以滿足學生的語言應用能力的提升。因此當代專科英語教學應當將教學實踐定位在對學生語言技能方面的培養，并通過對英語文學等內容的拓展教學全面提升學生的英語能力。

2.創新傳統英語教學模式。傳統專科英語教學模式均是以教師作為主體的課堂理論教學，這種相對枯燥的模式并不利于學生對英語學習興趣的提升。在新教育形勢下，學生的教學主體地位備受關注，專科英語教學亦應當與時俱進通過對學生主體地位的還原堅持以就業為導向推動英語教學模式的創新。對此，本文認為專科英語教師應當正確認識以“實用為主應用為目的”專科英語教學模式的重要性，基于英語基礎知識的培養致力于促進學生英語應用能力的提升。一方面，語言學習質量在很大程度上取決于學生的主觀能動性；另一方面，引導、啟發式教學模式的應用能夠有效還原學生的主體地位。因此，教師應當根據實際狀況盡可能推動傳統英語教學模式的多元化創新，推動學生英語應用能力的有效提升。

3.加快教師隊伍建設進程。教師是專科英語教學改革實效性的決定者，因此要想保證專科英語教育能夠以實踐應用為導向，則必須要以師資力量的不斷強化作為保障。對此，專科有必要對當前的高等教育形勢和社會發展現實需要形成正確的認識，通過良好校園文化風氣的建設培養教師正確的教學觀念，并不斷加強對專科英語教師的培訓工作，使英語教師不僅具備扎實的理論基礎，同時還具有著更為良好的語言交際能力。另一方面專科還應當緊隨社會發展的新形勢，積極構建雙師型教師隊伍，致力于打造教師“一專多能”。教師方面應當充分履行好自身的責任使命，通過積極地學習不斷促進自身業務能力與水平的提升，并積極借鑒國內外同領域優秀經驗，以全面提升自身的教育教學水平。

4.開展多層次的英語教學活動。以“實用為主應用為目的”的專科英語教學改革要想保證其有效性，必然需要以提高學生的學習興趣為前提，學生的學習興趣可以說是決定著專科英語教學改革成效的核心指標，因此教師在進行英語教學的過程中需要重點推動英語教學趣味性的提升。對此本文認為，一方面應當通過對教學改革質量的強化豐富專科英語教學課外活動內容；另一方面就是可以根據實際的教學需求適當展開活動類教學比如游戲教學法、真實情景教學法、探究式教學法等等。比如在學生的參與下共同創設情境教學環境，或者鼓勵學生在課外構建第二課堂，再或者由教師引導學生在課余時間舉辦模擬職場/生活英語等場景，為學生英語應用能力的提升提供更多的機會，并使專科英語學習成為豐富學生業余生活的一項趣味活動。

綜上所述，構建以“實用為主應用為目的”的專科英語教學模式要從理念轉變、模式創新、師資建設和教學活動四方面入手，不斷提升專科英語教育的水平和質量，進一步促進專科英語教育事業的穩步發展。

參考文獻：

[1]姜莉霞.“教學做”一體化應用于高職英語教學的探索與實踐[J].咸寧學院學報，2015，06：178-179+194.