預制語塊理論在公共英語寫作教學中的應用

周寧

【摘要】隨著教學內容的增多和難度的增加，學生在實際的學習過程中常常會出現吃力的問題，特別是對于英語課程而言，其知識內容的復雜性對于其教學工作的開展也提出了越來越高的要求。寫作是公共英語教學中的重要組成部分，如何提高學生英語語言表達的流暢性和準確性已經成為教學實踐中亟待解決的實際問題。基于此，本文圍繞預制語塊理論在公共英語寫作教學中的應用進行了深入的研討。

【關鍵詞】預制語塊理論 公共英語 寫作教學 應用

前言

在我國教育教學改革進程實現不斷深入的現階段，英語作為當今必備的一種語言技能，對于其教學也帶來了一定的挑戰。對于英語學科而言，寫作是其實際教學中的重要內容，對于英語表達的準確流暢，文章的條理深度會產生直接的影響，因此要對其寫作教學予以高度的重視。相關研究發現，預制語塊作為一種特殊的語言現象，其輸出不需要語法的生成和分析，將其應用到公共英語寫作教學實踐當中，能夠取得很好的成效，對于提高學生的英語寫作水平具有十分重要的現實意義。

一、預制語塊理論的內涵及其應用優勢

與詞組相比較而言，二者之間具有較大的差異，語塊一般具有更為寬廣的內容，主要包括了多元詞語塊、習俗語語塊、短語架構語塊以及句子構建語塊等。相關學者將語塊的概念總結為：語塊是英語中的一種特殊的多詞詞匯現象，其通常是介于傳統語法和詞匯之間，由兩個或兩個以上的單詞所組成，屬于一種固定或半固定、模式化的塊狀結構；而預制語塊實際上就是由多個詞所構成的語言結構。英語作為一門具有特殊性的語言學科，其語言單位是由出現頻率較高的詞匯所組成，而語塊對于英語語言的表達會產生直接的影響。在公共英語寫作教學中應用預制塊理論，其優勢主要體現在以下幾個方面當中：

首先，預制語塊能夠有效的提升學生英語寫作的流暢性和連貫性，特別是對于習慣性語塊的快速提取和使用，使得學生的理解和反應速度實現加快，從而有效的縮減記憶解碼的時間。其次，預制語塊是按照一定語法規則所生成、以整體形式所貯存于記憶當中的語言結構，將其應用于寫作教學，能夠有效的防止中式思維、用詞不當等問題的出現，從而提高語言表達的準確性。再次，預制語塊理論是按照一定邏輯關系而進行的有機銜接，使得學生在寫作過程中能夠保證清晰的思路和明確的觀點，從而提高英語寫作的條理性和深度性。

二、預制語塊理論在公共英語寫作教學中的應用

1.重視預制語塊輸入，強化語塊意識。預制語塊理論在公共英語寫作教學中的應用首先體現在重視預制語塊的輸入，強化學生語塊意識的層面之上。首先是對詞匯的輸入。教師要將預制語塊理論作為指導，幫助學生進行針對性的詞匯量匹配或替換訓練，例如預制語塊“be to”，聯想到“be alike to”和“be able to”等。其次是對句式的輸入，教師在實際教學過程中可以采取句式整理、改寫和翻譯的方式，使得學生對句式表達的規律予以掌握，使得學生對已有預制語塊實現鞏固和激活，例如“因為他來不及了，所以來開快車，結果發生了車禍“的翻譯，不會出現，“because”和“so”的中式錯誤搭配，正確譯成“Because he was so late， he was driving too fast， and he had an accident”或“He was so late， so he was driving too fast， and he had an accident”，通過重視預制語塊的輸入，能夠幫助學生克服母語的干擾，利用第二語言的思維和表達方式來提高寫作的準確性。

2.增強語塊的輸出，提升應用能力。在公共英語寫作教學中應用預制語塊理論，教師還應該增強對語塊的輸出，進而提升學生的實際應用能力。對于英語而言，主語和謂語動詞之間的關系十分密切，對于句法結構也更為嚴謹，因此在寫作教學過程當中，教師應該對每一節內容進行精心的設計，有計劃的引導學生體會語塊的分類及其在不同語境中所產生的作用，并且在課堂上為學生創造出更多的運用預制語塊的機會，可以給出寫作既定的話題，讓學生進行口語練習，從而提高學生對預制語塊的表達能力，增強寫作的流利性和準確性。例如，學生在寫作中常常會出現第三人稱單數動詞使用不當、人稱代詞誤用、謂語動詞時態模糊、主謂不一致等問題，如“Either he or I is right”，是明顯的主謂不一致錯誤，通過應用預制語塊理論，能夠使得學生明確正確的為“Either he or I am right”，并翻譯成“或者他對，或者我對”。

3.鞏固預制語塊，提升自主學習能力。在公共英語寫作教學中應用預制語塊理論，還應該重視對預制語塊的鞏固，從而提升學生的自主學習能力。在英語寫作中，具有承上啟下作用的關聯詞語和語塊結構的應用對于文章的語篇框架和邏輯性會產生之間的影響，因此教師可以指導學生進行文章引言段、正文段和結尾段的慣用模式以及表示原因、條件、比較、轉折、列舉等預制語塊的訓練。

綜上所述，英語教學的目標在于培養學生對英語的綜合運用能力，然而，從實際情況來看，學生的英語寫作水平還有待實現進一步的提高，進而導致英語寫作教學陷入 “難作為”的困境當中。預制語塊本質上是一種特殊的語言現象，會以整體的形式存儲在記憶當中，且能夠被快速的提取，將其理論應用于公共英語的寫作教學當中，一方面能夠提高學生英語語言表達的流暢性和準確性，另一方面還能夠增加寫作文章的深度性和條理性，在教學實踐中值得實現進一步的推廣和應用。

參考文獻：

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