高中語文閱讀教學有效性的思考

孫大成

摘 要：高中是學生學習的一個重要階段，在這一時期，學生不僅僅要提高其知識含量，同時也要培養學生的良好學習習慣，提高其各種能力。高中語文教學在高中教學過程中占據著比較重要的地位。而閱讀教學更是高中語文教學中不可或缺的內容，提高學生的語文閱讀水平不僅僅可以提高教學的效率和學生的學習效果，同時也可以培養學生的綜合語文素養，提高其理解能力和閱讀能力，對學生的學習和發展均有著重要的作用。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；理解能力；有效性

隨著我國新課程改革的不斷深入，許多新型的教學理念和教學方法涌入課堂教學當中，打破了傳統沉悶、枯燥的教學課堂。而高中語文閱讀教學也從傳統的教學方式向開放、自由和活躍轉變，但是課堂教學低效的現象依然普遍存在。因此，教師在實施高中語文閱讀教學的過程中就要更好地選擇教學方法，讓學生更好地學習，提高教學效率。下面本文就對幾種可以提高高中語文教學效率的方法進行淺析。

一、激發學生閱讀興趣

在實施教學的過程中，學生興趣的激發是非常重要的。學生閱讀興趣的激發可以提高學生閱讀的積極性，讓學生更好地融入課堂教學當中，主動獲取和學習知識，進而達到提高學生閱讀能力和水平的目的。因此，教師在實施高中語文閱讀的過程中要根據學生的特點，運用各種教學手段和方法，激發學生學習的興趣和熱情，進而提高教學的有效性。

例如，教師在講解《變形記》這篇文章的過程中，就要運用科學、合理的教學手段提高學生學習的興趣。這篇文章主要講解了主人公從為父還債、背負生活壓力到變成甲蟲被家人嫌棄直至自行死亡的整個過程，教師在授課前應該通過“如果我們的親人成為我們的負擔你會怎么做？”來引起學生的討論，之后用“那么文章中的主人公受到了家人怎樣的對待呢？”來激發學生的學習興趣和求知欲，進而讓其更加認真地閱讀課文，提高教學的有效性。

二、尊重學生閱讀感悟

要提高高中語文閱讀教學的有效性，首先就要打破傳統教學觀念的束縛，教師應該認識到學生為教學的主體，教師只有充分尊重學生的感受和感悟，才能達到有效教學的目的。教師在高中語文閱讀活動設計和安排的過程中應該充分滿足學生的需求，讓學生更多地參與到閱讀教學當中，讓其感受到學習的樂趣，增強其閱讀的體驗和感悟。

例如，教師在對《雷雨》這篇文章進行講解的過程中，首先要對這篇文章進行較為詳盡的講解，讓學生對文章中的知識有一個全面掌握，之后教師要關注和尊重學生的閱讀感悟，給學生時間讓學生說出對這篇文章的真實理解。最后，教師深入講解知識，準確地確定學生的情感、態度和價值觀。這樣的教學方法既達到了有效授課的目的，同時，也提高了學生的閱讀能力，幫助學生樹立了正確的閱讀情感和價值觀。

三、豐富閱讀學習方法

傳統高中語文閱讀教學的方法是單一和枯燥的，學生在一種壓抑的氛圍中被動學習。而實際上高中語文閱讀教學的方法有很多，教師應該根據不同的課程和學生不同的狀態運用不同的方法來教學。較為常見的高中語文閱讀教學方法有問題式閱讀、體悟式閱讀和探究式閱讀，不同的閱讀方法可以達到不同的教學效果，教師應該根據學生的特點進行方法的選擇，避免教學方法過于單一。

例如，高中教師在對《荷塘月色》這一教學內容進行閱讀授課的過程中，就可以利用三種閱讀學習方法中的問題式閱讀進行授課，首先教師帶領學生通讀全文，了解文章的大體內容，之后讓學生帶著“文章用了哪些寫作手法？”以及“朱自清為什么說熱鬧的是他們，我什么也沒有？”等問題進行自主閱讀，這樣的閱讀更加具有目的性，學生不會盲目學習，有效提高了教學的有效性。

四、開展小組合作學習

小組合作學習為高中教學過程中較常見的一種教學模式，這一教學方法可以提高學生的團隊合作能力和分享能力。在高中語文閱讀教學過程中運用小組合作學習有助于學生更好地理解教學內容，讓學生敢于說出自己的想法，同時，營造了一種和諧、愉快的教學氛圍，促進了學生更好學習，在一定程度上提高了教學的有效性。

例如，教師在對《拿來主義》進行閱讀教學的過程中，就可以將學生分為若干小組，開展合作學習。這一文章主要是對歷史和現實存在的問題而創作的，具有一定的教育意義。因此，教師就可以在常規講解的基礎上讓學生分組談論這樣的問題“通過文章的閱讀和總結，我們應該以怎樣的態度面對國外的科學和文化呢？”然后由每個小組的代表分別發言，這樣的教學方法既檢驗了學生對文章的理解，同時，也讓學生更好地溝通和融入課堂。

總而言之，在實施高中語文教學的過程中，閱讀教學占據著較重要的位置，對學生的學習和發展均有一定的影響。因此，教學工作者應該打破傳統教學方法和模式對教學效率提高造成的阻礙，對教學過程中存在的問題進行思考，運用新型的教學方法提高課堂教學的有效性和質量，更好地提高高中生的文化修養、理解能力和閱讀能力。

參考文獻：

[1]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現代文閱讀教學模式探究[J].生物技術世界，2015（15）：543-544.

[2]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2015（4）：155-156.

編輯 孫玲娟