先學后教模式在小學數學教學中的應用

郭定祥

作為新時期的數學教師，我們要有意識地將先學后教模式與小學數學教學結合在一起，要相信學生，給學生搭建自主學習的平臺，使學生在高效的數學課堂中養成自主學習的良好習慣。因此，本文以先學后教模式在教學《四則運算》中的應用為例進行論述。

先學：明確本節課的學習目標，即：明確只有法加、減法的混合運算式題的運算順序。之后，組織學生帶著目標進行自主學習，并從積累中提出相關的問題，并引導學生完成以下幾個問題。

問題情境一：滑冰場，上午來了96人，中午走了32人，下午又來了48人，請問，現在滑冰場上有多少人？

問題情境二：水果店里，進了86千克的蘋果，3天一共買了42千克，接著，又進了52千克，請問，水果店里有多少千克的蘋果？

……

組織學生帶著上述的問題進行自主學習，并試著給出解題答案，以大幅度提高學生的數學計算能力，同時，也有助于學生數學素養的全面提升。

后教：針對學生在自主學習和解決問題過程中存在的問題進行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現。同時，在該環節，作為教師的我們需要注意，切記不能按灌輸式教學模式對教材內容進行重新教授，否則，先學后教模式就成為擺設，發揮不了其實際的意義，也不利于學生保護學生的學習積極性，更不利于端正學生的學習態度。

再訓練：在結束了上述兩個環節之后，為了讓學生體會自主學習帶來的樂趣，也為了激發學生的學習熱情，更為了課程目標最大化實現，我還組織學生進行再訓練活動，引導學生完成了下面幾道練習，如：

（1）計算

56+32-23=____；69+31-53=____；78-63+24=____

（2）應用題

①一本書共198，小麗前三天看了59頁，中間兩天看了101頁，請問，還有多少頁沒有看？

②媽媽在超市里給小明買了一件上衣花了96元，褲子比上衣便宜21元，請問，媽媽一共花了多少錢？

……

組織學生按照這個過程對上述的試題進行練習，并在這個過程中體會自主學習、自主解決問題帶來的喜悅，同時，也能夠檢驗學生的自主學習成果，對學生健全的發展起著非常重要的作用。

通過上述的簡單概述，我們不難看出，先學后教模式的應用對學生自主學習能力的培養以及綜合數學素養的形成都起著不可替代的作用，而且也能確保數學課堂高效實現。

參考文獻：

施春燕.新課改下小學數學教學中“先學后教”模式探析[J].學生之友：小學版，2010（22）.

編輯 韓 曉