基于新課改的高中地理高效課堂構建探究

鄭若云

摘 要：新課改的實施為高中地理課程的深入探索注入了一股新動力，現今學生和老師角色以及老師的教學觀念相比與以前有了很大的不同。新課程的改革還要繼續堅持，怎樣更好地適應新課程改革，打造更加活躍、高效的地理課堂，對高中生的綜合素質進行全面的提升，是高中地理老師面臨的重要課題。教師要堅持新課改理念，對自身的教學方法進行適當調整，讓課堂的效率更高。就高中地理教學進行了一些思考，并提出了構建高效地理課堂的一些建議，希望能夠對高中的地理教學研究提供參考。

關鍵詞：新課改；高中地理；教學；有效性

《普通高中地理課程標準》中強調提出了對學生的素質教育和培養。素質教育的主要重點是培養學生的創新理念，進行探究性學習。教師想要實現高中地理的高效課堂這一目的，就必須把精力踏實地放到教學的過程中。做到以教材為綱，結合學生實際情況，讓學生按照教材的步驟進行學習。同時根據高中生的好勝心理特征，利用生動的學習方式促使學生進入高中地理的研究性學習。筆者結合自身的教學經驗，對構建高中地理的高效課堂提出了以下的建議。

一、充足的備課工作

備課是打造高效課堂的前期工作。如果說構建高效課堂如同建造一棟房子，那么備課就是打地基的工作，它的重要性顯而易見。很多人對備課不重視，認為這是再簡單不過的事，殊不知備課也大有學問。備課工作是否到位，我們可以反省三點工作是否

到位。

首先是自己備課的時候有沒有對教學目的進行明確。要注意的是教學目的與教學目標是不一樣的。相比之下，教學目標更空洞縹緲，而教學目的更加具體詳實。

其次是自己備課的時候有沒有研究教材。新課改在這方面對老師有著明確的要求：那就是對教材的把握要非常準確，對教學的處理要得當，對教材的使用要區別以待。舉一個例子，我們高中地理必修3中第三章《區域自然資源綜合開發利用》的第二節《流域的綜合開發》，課本上所解析的是美國的田納西河流域。但是新課改的教學要求是分析某一流域的開發地理條件，讓學生對流域開發建設的一些比較根本的內容和綜合治理的方法有所掌握。如果老師不知道這一要求，只顧著講解美國的田納西河流域開發，卻忘了對流域開發進行總結，那就偏離了新課標的要求了。

再次是研究學生。了解本班學生的實際狀況，堅持“照顧多數、尊重差異”的教學原則，提出不同層次的教學要求。在這時研究教法，要根據學生的實際情況選用不同的教學方法，切忌千篇一律的教學法。

最后是編寫導學案。引導學生自主學習，讓他們按照計劃參與教學活動，提升學生興趣，導學案有著重要作用。

二、提高教師的素質

學生是課堂的主體，這是新課改的一個重要理念。因此我們的老師要讓學生做課堂的主人，必須注重讓學生“學”，切忌只顧著完成教學任務，但這絕對不是讓老師在課堂上“放羊”。相反的是，我們的老師要有更高的素質和更強的能力進行這樣的教學。若是一個老師能力和素質都較低的話，那他是很難打造出一個高效的地理課堂。所以我們的老師要想方設法，主動提高自身的素質。這一點，筆者認為高中地理老師要注重以下幾個方面的內容。

首先是要提高自己的教育理論素養。我們的老師應當對現代教育理論的應用與學習有一個非常清晰的了解，注重自身教育思想的更新，在開展教學的時候要把先進的教育理念作為重要武器，指導教學。

其次是要提升自己的情商。我們的教育是一項離不開交流與溝通的工作，我們的老師有著什么樣的心理承受能力、言談舉止、應急應變能力都會對學生有著明顯的影響。當然，老師也很難做到完美，但老師的操守必須是莊重的，老師的心態必須是陽光的。

再次是提升自身專業素養。老師時刻都不能放松對本學科的新成果、新動態進行研究，只有對這些內容有深入的掌握，才能在教學中更好地應用最新的研究成果，更好地指導學生。

最后是提升自身的教學技能。一堂課上成什么樣子，很大程度取決于老師的教學技能。科技不斷進步，現代教育不斷發展，使得教學技能越來越多元化，我們老師要對各種教學技能熟練于心，有選擇地使用，才能引導學生更好地學。

三、合理安排課堂

我們要完成教學任務，幾乎是離不開課堂的。所以說，合理的課堂安排是構建高效課堂的重中之重。筆者認為，一節成效顯著的課堂應當要注重幾方面的內容。

首先是對課堂的45分鐘進行合理的分配。我們要在課堂上安排適當的時間給學生進行合作、探究以及自主學習，遵循新課改的教學理念，避免一堂課都是老師在講課的現象發生。

其次是對教學方法的選擇要慎重。有的老師容易犯一味選擇新教法的錯誤，認為越先進的教法越好，但是有時候太先進的教法并不適合本班學生。所以我們還是應當選擇學生接受快的、實用性強的教學方法。

再次是協調好“學”與“教”之間的沖突。這兩者是既相互對立又相輔相成的矛盾體，我們要堅持“以學促教，以教導學，教學相長”的教學方法。

四、多種教學方法的運用

高中地理傳統的教學多采用教師講，學生聽的單一模式，很難吸引學生的學習興趣，課改后教師應根據教學內容以及教學目標的不同，有針對性地采取多種教學方式，從而改善傳統教學方法帶來的局限性。例如，在進行自然現象的學習過程中，教師可以用演示法，向學生展示地理地貌模型。高中地理知識大多是抽象、難懂的，學生難以理解和運用地理知識，而現代教學手段可以生動形象地將課本內容知識展現出來或和學生的生活緊密結合起來，從而使學生生動直觀地了解到課本知識和自己的身邊生活的密切聯系，不僅可以吸引學生的課堂注意力，加深學生對課本知識的理解，同時可以使學生學會如何運用所學的知識。

現代的物質載體則包括幻燈、投影、錄音、錄像、計算機（多媒體）等。新的教學教法包括合作教學、探究教學、小組教學等。在教學中運用多種教學設施和教學方法，豐富了教學內容，有助于實現高效教學目標，加快教學服務的力度，以便能夠實現相關的理論學習。因此，要根據不同的教學內容，展開不同的教學模式，以便能夠迎合學生的學習需要，使之發揮比較高的效率。

五、突顯學生的主導地位

我國的課堂大多是由一名教師和多名學生組成的集體化的學習場所，教師是課堂的主導力量，需要設計課堂內容和流程，規范和引導學生學習，為學生解答相關學習問題等，但是針對高校課堂來講，教師不再是課堂的主導力量，而應當將學生作為課堂的主導。評價課堂效率的一個有效措施就是學生學習收獲了多少，因此說高效課堂就是在教師的引導和組織下，全體學生通過合適的學習形式，讓學生完全動起來，積極參與到學習之中，能高效率、高質量地完成學習任務的過程。

六、良好的問題情境

鐵匠在準備對鐵片進行敲打的時候首先要做一件事，那就是把鐵燒熱，地理教學也是一樣的道理，我們在課堂之初就要激發學生的興趣，這樣才能為課堂教學的開展做好鋪墊。所以，在導入環節點燃學生的閱讀興趣才能更好地開展整節課的教學，這一個預熱的過程是非常必要的。比如高中地理選修5中第二章“中國的自然災害”，在介紹第四節“中國的氣象災害”時，我們可以在課堂之初給學生觀看關于氣象災害或者天氣預報的視頻影像，這些視頻必定會給學生造成一定的沖擊，他們自然就會想知道臺風是怎樣形成的，寒潮是什么等問題。這就激發了他們的探究興趣，這對于教學的開展有很大的幫助。

新課程的改革為高中地理，甚至所有教學學科都帶來了新的景象，對每個學生學習效率的提升有一定促進作用，但是在實際教學中，依舊有一些阻礙課程改革的問題存在，需要高中地理老師為之努力探尋解決。總而言之，打造地理高效課堂是我們高中地理老師必須要為之努力的目標，只有使用新課程改革的先進思想武裝自己，對自身的教學方法進行改進提升，方可進行更好的教學，讓學生接受到更多的知識，讓課堂更有效。

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編輯 謝尾合