科學方法教育在初中生物學教學中的實踐探索

李平

摘 要：隨著社會的發展和經濟的建設，我國的教育不斷發生變革，其中生物學教育更是因為世界生物學的快速發展而承擔著各方面的挑戰。目前，實現生物學教學改革已經刻不容緩。將重點分析我國初中生物學教學中存在的問題，并且提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中生物教學；改革；解決措施

我國的基礎教育要求必須注重培養學生的學習態度和動手實踐能力，以此來擺脫在教育過程中學生讀死書和死讀書的狀況，所以，為了讓每一個學生能夠在探究問題和解決問題方面有更好的發展，實行生物科學教育的改革對基礎課程改革具有重要的意義。

一、生物學教學的含義和背景

生物學是一門研究生命現象，揭示生命規律的學科。而生物學教學指的是以一定的生物學知識為載體，通過自然科學理論和方法論的教學模式，讓學生可以系統地學習生物學知識，提高學生的科學素養，以達到促進學生個體發展的目標。從一方面來說，生物學是一門帶有實驗性質的學科，幾乎所有的生物學知識都是由前人的實驗所得到的，因此，現在得到的每一個生物學結論都有與其對應的科學方法。生物學知識和科學的方法是一個整體，教學中傳授生物學知識必須和科學方法相輔相成。

二、科學的教育方法在初中生物學教學中的含義和意義

科學的教育方法指的是教育者需要結合學生的認知特點和心理發展水平，運用現代化的教育思想和教育理念，有目的、有思想、有步驟地傳授和滲透某種學科的教育方法，學生也可以根據這種科學的教育方法，逐漸掌握最基本的某種科學方法，以達到促進學習知識、增強實踐能力和培養創新精神的目的，從而提高全體學生的整體素質。

眾所周知，生物學家在發現、發明和創造的過程中，創造了科學方法，這些方法有的在教材中明確地呈現出來了，但是有的卻很隱蔽，需要老師們自己去發現。因此，科學方法的不明確容易造成在日常教學中教師很難把握相關問題。所以，從生物學知識和科學方法相對應的角度來看，必須重新去探討和確定初中生物學教學中科學方法教育的內容，并且通過闡釋的方法明確科學方法的具體實施過程，給今后的生物學教學提供可參考的依據。

三、我國初中生物學教學中存在的問題

通過對日常教學實踐的分析，我國的生物學教育還存在重視生物學知識而忽略對學生進行科學方法教育的問題。下面就對我國初中生物學教學的現狀進行分析：

1.科學方法目標不確定

《義務教育生物學課程標準》中曾明確提出：“知識與技能”“過程和方法”“情感態度與價值觀”目標是課程改革的三維目標，但是在真正的教學實踐過程中，教師根本搞不清該如何幫助學生達到哪種層次的教學目標，只能依靠自身的教學經驗。

2.科學方法內容不清楚

科學方法是一門獨立的學科，許多老師并沒有將科學方法和生物學教學相結合起來，在生物學教學的過程中大都是根據自身以往的經驗選取方法傳授知識點，這樣的教學方法顯得比較模糊而且隨意。

3.評價體系不完善

在教學過程中，一般老師對學生實施的教學評價體系就是“計劃、實施、評價”，這樣的評價體系已經很長一段時間應用在學生知識掌握情況的評價系統上，其實這樣的評價系統既不完善，又無法達到應有的目標，反過來說這也是教師對科學教學方法的

忽略。

四、關于在初中生物學教學中科學教育方法的措施

我國在《義務教育生物學課程標準》中明確指出提高學生生物科學素養，需要從幾個方面嘗試構建適合初中生物學教學的科學方法體系，并且將這些方法運用在教學中。

1.倡導科學方法作為獨立的體系和教學內容同時進行學習

科學的教育方法一直是我國課程改革的重要組成部分，一直起著重要的作用，但是在教學過程中并沒有將科學的教育方法和生物學知識聯系起來，大部分老師只重視傳授學生知識，卻忘了將科學的方法結合起來，從現在開始，教師應該注意科學的教育方法的重要性，讓生物學教師可以在教育過程中做到有據可依，學生可以系統地學習生物學知識。

2.按照科學方法的邏輯來設計教學程序

現在生物學教師使用的教學模式都是根據書本知識的順序來進行教學，這樣學生可以比較順利地掌握，但是卻不能將所有的知識連貫地掌握。如果按照科學的教學方法來設計教學內容，簡單地說，就是將一個知識點和下一個知識點串聯起來，將不連貫的知識點相結合起來，這樣就可以讓學生更好地掌握科學知識，還可以幫助學生學習科學的方法。

迄今為止，我國尚未完善初中生物學教學所適應的科學方法體系，這就需要教師加快研究的腳步，制訂出適合初中生學習生物學的科學教育理論體系，從整體上提高學生學習生物學知識的能力。

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編輯 王團蘭