微課模式下的初中化學(xué)教學(xué)策略探析

李昌柏

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，使得微課模式應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種全新的教學(xué)理念與模式，革新了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在課堂內(nèi)外，無(wú)論任何地方、任何時(shí)間，都能展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式能有效提升教學(xué)質(zhì)量。從有效化解抽象概念、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料不足、微課建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這些方面，探討了初中化學(xué)運(yùn)用微課模式，提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課模式；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略

微課是一種短小精悍的教學(xué)視頻文件，具有聲音、文字和畫(huà)面，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，教師提前制作，或收集與整理網(wǎng)絡(luò)上共享的微課視頻，提供地址，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固或復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。微課分為錄屏式、攝像式、電子手寫(xiě)板式微課，運(yùn)用電腦、智能手機(jī)的相關(guān)軟件完成錄制。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式，可以很好地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。下文對(duì)相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、有效化解抽象概念，突破化學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科研究的是微觀(guān)世界人們?nèi)庋劭床坏降囊恍┙M成元素和這些物質(zhì)變化、反應(yīng)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。化學(xué)概念較多，相對(duì)于物理和數(shù)學(xué)學(xué)科，化學(xué)具有更多的理論和概念知識(shí)需要記憶。學(xué)習(xí)化學(xué)需要首先了解各類(lèi)抽象概念，深入理解概念，才能進(jìn)一步分析和理解。分子、原子和離子是看不見(jiàn)，摸不著的，為讓學(xué)生了解他們的特性，可以借助微課模式，引導(dǎo)學(xué)生感受、想象與理解。如，教學(xué)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的微觀(guān)思維，我借助微課中的動(dòng)畫(huà)模式，演示水通電分解為氫原子、氧原子的過(guò)程，之后組合為氫氣分子與氧氣分子。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造綠色化學(xué)課堂

微課學(xué)習(xí)模式依托于網(wǎng)絡(luò)文件存在，是一種可持續(xù)利用的視頻形式。學(xué)生能夠運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)，只要點(diǎn)擊相關(guān)地址，就能展開(kāi)學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容圍繞教學(xué)主題展開(kāi)，涉及考試題型、考點(diǎn)歸納、教材解讀等，或者是方法傳授、經(jīng)驗(yàn)技能交流等，在5～10分鐘內(nèi)，將某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)講解透徹，具有針對(duì)性和實(shí)用性，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)深入地理解相關(guān)知識(shí)和方法。如，“溶解度”知識(shí)的教學(xué)，可以利用微課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后，結(jié)合微課進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)和做一些相關(guān)聯(lián)系。微課資源能夠再利用，也不限制學(xué)習(xí)的人數(shù)和次數(shù)，通過(guò)選取針對(duì)性的視頻，調(diào)節(jié)視頻播放的快慢，展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)等生提升能力、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化都具有很實(shí)用的效果，契合了“綠色化學(xué)”理念，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)的教育和教學(xué)過(guò)程。

三、彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結(jié)出化學(xué)知識(shí)與方法。而結(jié)合實(shí)際情況來(lái)分析，初中化學(xué)課程時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)重，再加上很多書(shū)本或課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料、儀器欠缺，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性很大，讓教師在課堂進(jìn)行演示，或?qū)W生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)師生的安全威脅較大。

如，“制取蒸餾水”實(shí)驗(yàn)中，蒸餾瓶和冷凝管不是初中化學(xué)課必備儀器，可以選用微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)水的蒸餾過(guò)程。又如，向?qū)W生講述哪些操作是錯(cuò)誤的相關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用微課視頻呈現(xiàn)堿式碳酸銅加熱，試管口朝上，加熱后生成的水回流到試管，會(huì)導(dǎo)致爆炸；氧氣制備先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈；濃硫酸稀釋時(shí)，必須將濃硫酸緩緩地沿器壁注入水中、乙醇中、硝酸中，同時(shí)要攪動(dòng)液體，以使熱量及時(shí)擴(kuò)散等。這些操作事項(xiàng)，若出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)造成

危險(xiǎn)。

四、微課建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課學(xué)習(xí)模式不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生能隨時(shí)隨地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)微課視頻，都以“點(diǎn)”的形式呈現(xiàn)，短小精悍，可以是經(jīng)典例題突破、專(zhuān)題講解、中考試題分析、章節(jié)知識(shí)總結(jié)等。小小的“點(diǎn)”精細(xì)而深入，沒(méi)有冗余的知識(shí)，圍繞微課的主題和中心進(jìn)行知識(shí)與方法的講解，短小精悍。將每個(gè)“點(diǎn)”有效連接，可以構(gòu)建出較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生深化對(duì)章節(jié)知識(shí)的領(lǐng)悟。如，“金屬與金屬材料”知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助微課視頻，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，比較金屬與非金屬的物理性質(zhì)，包括狀態(tài)、密度、延展性等，再拓展出合金相關(guān)知識(shí)，延伸鐵、鋁、鈦的合金知識(shí)，及常見(jiàn)的合金、硬鋁、18K黃金等，分析這些合金的主要成分、性能與用途。通過(guò)微課視頻，建構(gòu)單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，引導(dǎo)扎實(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

微課學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中，體現(xiàn)出這些優(yōu)點(diǎn)：實(shí)時(shí)性、針對(duì)性、無(wú)空間限制等，且各個(gè)學(xué)習(xí)階段、各個(gè)年齡段的人都能使用微課展開(kāi)學(xué)習(xí)。今后的初中化學(xué)教學(xué)中，需要將微課模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與方法，提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃圖倫.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.

[2]黃冬梅.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].心事，2014.

編輯 張珍珍